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1、初中物理教学如何选择教学方法 冯晓东 教学研究 中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是可以普遍适用的。不同的教学方法所适用的情况和取得的 效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须从实际情况 出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同 设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法 ，综合加以运用 。结合教学实际，笔者就教学方法的 选择谈一些看法。 优选教学方法的依据 重视德育，寓德育在物理教学之中 物理德育即物 理教学中的思想 品德教 育，是教师在 物理教 学中借 助 教材中的思想 品德形象 有意识地对 学生施加 影响，促 进他们思想道德认识，情感意 志及行 为习惯 的
2、形成 与 发展的教育活动 。物理 教育与德育始 终联 系在一起 ， “ 授业 ”和 “ 传 道”不能脱离。物理 教学中如果不把 德育放在重要位 置，不注 重德育，就 等于是没有 灵魂 的教学。在中学物 理教 学中，要充分挖掘教材 中的德 育因素，发挥 教材的德 育功能，在传授 知识 过程 中渗 透爱国主义，使智育和 德育有机 结合 ，使 智力因素 和 非智力因素协调发展。 开发智力，寓能力培养于传授知识之 中 物理知 识是 自然科学 的基础，又在生产技术中有广泛的应用。 在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索 知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力， 开发学生的智力。知识是开
3、发智力的基础，智力的发展 又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生 获得物理知识 ，又要培养学生的观察实验能力，思维能 力，分析 问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有 创造性的人才。 教学相长。突出学生的主体作用 教学过程是在教 师的指导下学生的认识过程 。学生既是教学对象 ，又是 认识活动的主体，教师应发挥 自己的主导作用，努力创 造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我 国教学 相长的优 良传统。 加强实验 创造学习物理的情景 物理学是以实验 为基础的自然科学，物理教学也必须 以实验为基础。教 师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个 良好的物 理环境，使学生在特定的物理情景
4、中感知和思维 ，能激 发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的 操作技能。 运用教学方法的原则 择优性原则 每一种教学方法都有它的特点，亦有 它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得 的教学效果是不相同的。应该根据教学内容、教学对象 和教学条件等因素，选择 比较合适的教学方法 。如初中 “ 电阻的串联和并联”一节课的教学方法，可以有2 种。 1 )讲授法。因为这一节课的教学内容与学生已有的 “ 影 响导体电阻大小的因素”知识密切相关，是属于派生性 的知识，可 以运用讲授法 ，通过对 导体的长度和横截面 积的大小变化的分析，得出电阻的串联和并联规律。2 ) 实验法。如果把上面的规
5、律推导，改为学生实验，通过 学生亲 自操作，分析实验得到的数据，从而认识电阻的 串联和并联规律。这两种教学方法 ，各有优点，可根据 学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的 擅长加以选择。 综合性原则 在教学过程中，学生的知识获取、 智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法， 也不能只采用一种固定的教学方法 ，而应该博采众法之 长，加以综合运用。好的学习效果应源于，科学的认知 策略、 良好的智慧品质、优化的思维方法、良好的心理 素质。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主， 辅之 以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬 长补短 ，相互配合，相辅相 成。如 “电阻的串联和
6、并 联”这节课的教学，边讲边实验法为主，用讲授法加以 配合。又如 “ 光的直线传播”这节课的教学，开始可以 用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同一媒质射向另一 种媒质 时要改变传播 方向，由于学 生对此缺乏感性认 识，就要用观察法或实验法。关于光的传播速度 ，是介 绍性的知识，可 以指导学生用 自学法解决。 相关性原则 制约教学方法运用 的因素是多方面 的，教 师应权衡利弊 ，抓住有利的主要因素，避免不 利 因素的消极影响。如有的课运用实验法费时较多，但 对激发学生的兴趣和培养动手能力有好处。如果教学时 间允许，就要用实验法进行教学。有的教师富有创新精 神 ，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑的比较 少。有的教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教 学方法改革会影响教学质量，既要有改革创新精神 ，又 要着眼于实际效果。 总之，只要坚持不断地学习教育科学理论，积累总 结经验，在教学实践中完善 自身的知识结构，提高教学 业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。 ( 作者单位：河北省唐山市第六十八中学) 1 中 国 教 育 技 术 装 备 1 J
