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1、语 文一、课程理念、教育教学原则（一）课程理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，因此应该充分发挥语文学科独特的育人优势，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，落实立德树人的根本任务。语文课程应该全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，正确运用祖国语言文字，使学生提高思想品德和审美情趣，为学生全面发展、终身发展与个性发展奠定基础。（二）教育
2、教学原则 尊重母语教学的规律，突出语文教学的实践性与综合性。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，语文教学可以沟通课堂内外，沟通听说读写，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。 重视在语文教学中发挥师生双方的主动性和创造性。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养；应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学
3、生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。二、课程实施（一）课时安排根据闽教基201417号文件“福建省教育厅关于调整义务教育课程设置及比例的通知”，七年级语文课每周6节，八年级与九年级语文课每周5节。（二）教学要求积累与运用课程目标学习要求教学建议1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。（1）熟练使用字典、词典，会用多种检字法查字典。（2）熟练使用汉语拼音方案: 字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号，能够给汉字注音，正确拼读。（3）掌握常用多音字在不同语境中的正确读音。 （4）区分形声字的准
4、确读音。（5）正确书写教材课后“读一读，写一写”栏目中的词语，并能结合语境理解和运用。（6）掌握义务教育语文课程标准（2011版）附录5的常用汉字3500个。（1）引导学生查字典、词典解决在学习中遇到的不认识的字，培养学生独立识字的能力。（2）随文讲解生字词，要求学生结合汉字意义、语境掌握教材课后“读一读，写一写”栏目中的词语和义务教育语文课程标准（2011版）附录5的常用汉字3500个左右。（3）教师适当讲解构字法，指导学生将汉字的字形与字音和字义结合起来识记。（4）重点指导学生辨析常见音错、形错类型：多音误读、偏旁误读、形似误读、方音误读、习惯误读、形近误写、音同误写、笔画误写等。（5）倡
5、导学生广泛阅读，在大量阅读中巩固生字词，扩大识字量。2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（1） 掌握基本的书写技能，能按照汉字的书写规则，用正楷字清楚工整地书写。 （2） 临摹名家书法，体会汉字的优美。（3）写字姿势正确，认真写字，养成良好的写字习惯。（1）教师要发挥示范作用，在板书、作业批改等教学活动中，书写要规范、美观。七、八年级学生每周要布置硬笔“书写”作业，通过教师指导、即时评价、优秀作业展览等活动，激励学生写好字，培养学生良好的写字习惯。（2）指导学生学习欣赏古代名家书法，体会
6、汉字的优美。指导有兴趣的学生临摹名家书法，通过举办书法竞赛，促进学生书法水平的提升。（3）将写字纳入日常考试评价范畴。3随文学习基本的词汇、语法知识，帮助理解课文中的语言难点。（1）能理解重要词语（含成语）在具体语境中的含义，并能根据语境揣摩、理解词语（含成语）的比喻义、引申义。（2）能根据语境需要，正确选用词语（含成语）；能根据语境辨析词语（含成语）运用的正误。（3）能辨析和修改常见语病。（4）能依照例句进行仿写。 （1）随文讲解重要词语（成语）的含义，并要求学生能在实际中运用。（2）借助课文语句，采用词语（成语）替换的方法指导学生在具体语境中准确使用词语（成语）。（3）引导学生辨析病句的类
7、型，如语序不当、搭配不当、成分残缺、重复哆嗦、表意不明、不合逻辑、分类不当等，并指导修改方法，让学生掌握正确的句子结构。（4）通过分析例句的结构和使用的修辞指导学生仿写句子。（5）充分利用教材中的“语法小知识”，教师除了对相关知识概念进行讲解，更要充分利用课文随文讲解语法知识。建议随文讲解义务教育语文课程标准（2011版）附录3的语法知识： 掌握词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 掌握短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 划分单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 了解复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、
8、条件。4了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达效果。（1）正确辨析比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，并能结合具体的语境分析各种修辞手法的表达效果。（2）善于运用各种句式和修辞手法表情达意，语言表达力求准确、生动。（1）借助课文例句讲解修辞知识、品味语言。（2）借助作文指导和评讲学生习作，指导学生运用各种修辞手法表情达意。 （3）随文讲解义务教育语文课程标准（2011版）附录3的修辞知识：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。5了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（1）掌握课文涉及的重要作家生活年代 、外国作家的国别、作品出处、代表作、作品中的典
9、型文学形象；了解作品艺术风格、作家经历、创作缘由等。（2）了解义务教育语文课程标准（2011版）推荐的课外读物重要作家作品知识和文化常识。（1） 教师要介绍重要作家作品知识和文化常识，学生掌握重要作家的生活年代 、外国作家的国别、作品出处、代表作、作品中的典型文学形象；引导学生上网查找资料，了解作品艺术风格、作家经历、创作缘由等。（2）指导学生自主阅读义务教育语文课程标准（2011版）推荐的课外读物。（3）随文讲解文体知识，主要了解诗歌、小说、散文、戏剧及古代诗、词、曲等文学样式的基本知识。（4）介绍写作背景、作品风格，指导学生“知人论世”理解作品，分析作品内涵。6背诵优秀诗文80篇（段）（1
10、）背诵教材要求背诵的名句名篇。（2）默写义务教育语文课程标准（2011版）推荐背诵的优秀诗文61篇。（3）理解古诗文名句的内涵，并能结合具体语境进行迁移运用。（1）充分利用早自修和课前三分钟，提供展示的平台，让学生诵读名篇名句，培养诵读的兴趣。（2）指导学生鉴赏优秀诗文，要求学生在理解的基础上背诵和默写。 （3）教师要提醒学生名句、名篇中大量存在的同音字、形近字，通过有意识的分析比较，在知音会意的基础上学会辨别。 阅读课程目标学习要求教学建议1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（1）能用普通话正确、流利地朗读课文。（2）学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解。（1）充
11、分重视媒体和教师范读在朗读教学中的作用。教师要读出重音、节奏、停顿、韵律，还应读出自己对作品的理解。（2）课堂教学中，采用多种朗读方式，创设情境，激励学生朗读的兴趣。（3）开展朗读比赛或其他种形式的语文活动，建立多元评价机制，提高学生朗读的水平。（4）朗读要以对内容的理解和把握为基础，防止矫情做作。2养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（1）阅读一般的现代文每分钟不少于500字。（2）养成默读的良好习惯，能运用略读和浏览的方法看课外书，有意识地扩大自己的阅读范围。（1）指导略读与浏览的方法，引导学生多读书，读好书，提高学
12、生的阅读速度和效率。（2）加强对课外阅读的指导，引导学生阅读义务教育语文课程标准（2011版）附录2列出的经典名著。（3）鼓励学生积极参加课外阅读活动，鼓励学生经常涉足图书馆、书店，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。密切关注并引导学生多种媒介的阅读，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（1）学习运用圈点批注的阅读方法，找出时间、地点、人物、感情变化、景物描写、人物描写、过渡句、中心句等关键词句，理清文章行文思路，把握文章的基本内容。（2）能结合文本的具体语境，理解、分析文中重要词语（短语）
13、与重要句子的含义及作用。（1）讲授理清思路的相关的知识与方法，如段与段之间以及一些段落的内容层次，过渡和照应、线索和顺序等；讲授如何区分并掌握顺叙、倒叙和插叙等记叙的顺序与方法。（2）理解、分析文本的主要内容，可以与形象分析、情感把握结合起来，牢牢确立整体感知的阅读意识，不可“只见树木，不见森林”。（3）体味和推敲重要词句意义和作用时，要结合具体的语境，不可脱离文本，要防止远离文本的过度发挥。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（1）能主动积极钻研文本，独立思考，形成独特的感受、体验和思考。（2）能主动参与合作学习，通过共同探讨
14、，分析并解决疑难问题。（1）提倡多角度、有创意的解读，通过阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间，提高阅读质量。（2）加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。（3）鼓励学生通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止用集体讨论来代替个人阅读。5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能识别文章中所运用的各种叙述、议论、说明、抒情、描写等表达方式，体会它们在文章内容、结构、表现文章中心等方面的作用。（1）运用比较教学法，帮助学生认识叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的特点；引导学生结合具体语境体味各种
15、表达方式在不同文体中的作用，特别是要理解记叙中的议论和抒情，说明中的描写和议论等表达作用。（2）引导学生学用结合，在平时的口头表达和书面表达的实践中，有意识地运用各种表达方式。6能够区分写实作品与虚构作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学样式。（1）了解写实作品与虚构作品，明确两者之间既有区别又有交叉。（2）了解小说通过文学形象、故事情节、典型环境反映生活的特点。阅读小说要理清故事情节、把握人物形象、品味语言、深入理解作品的内涵。（3）了解散文形散神聚的特点。阅读散文要品味优美形象的语言，学习文章的主要表现手法，如寓情于景、欲扬先抑、对比衬托等。（4）了解诗歌感情强烈、语言凝练、富有乐感等基本特征；理解现代白话诗的体裁特点；理解诗歌的主要表现手法，如：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、衬托、对比、比喻、夸张等。（5）了解戏剧运用对白和舞台说明来塑造文学形象的特点。理解戏剧的三个特点：集中而尖锐的矛盾冲突，高度集中的时间和地点和个性化的语言。（1）结合具体课文，引导学生了解写实作品和虚构作品的联系和区别
