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1、 jI 案 例 再 现 。 1 教学目标 ( 1 )让 学生具 有 日常 口语交 际 的 基本能力 ，在各种交际活动中，学会倾 听 、表达 与交 流。 ( 2 )学生初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往 。 2 教 学重 点 选择一个贴近学生生活实际的题 材，形成一个开放式的交际空间，激起 学生表达的愿望，让学生 自由自在畅所 欲言。 3 教 学难 点 力求让学生以生活为基础 ，以课堂 为发展能力的阵地 ，来寻求 、处理和家 人走散时的心理需要 、语言需要。更重 要的是让小学低年级学生知道对于父母 不在身边时，如何待人接物 、处理偶发 事件。 4 教 学过程 ( 1 )创设童话情境，规范语言
2、 ， 掌握要点。课件展示 ：羊妈妈和羊宝宝 到超市去玩，走着走着 ，忽然羊妈妈不 见了 ，羊宝宝该 怎样做 呢? 意图：用课件展示可以增加课堂 口语交际案例 胡 霞 羊站在人群里面，画面上有 “ 不认识的 叔叔”几个字 。 ) 师：大家讨论一下，小羊该怎么做 才对? ( 学生讨论后发言。 ) 意图：这里先让学生讨论，再指明 说 自己认为该怎么办，以达成共识 ，为 下一步口语交际做好准备。 ( 2)对话表演选记。师 ( 扮演野 猫 )：小朋友，跟我走。瞧，我还给你 买了个大苹果呢! 生： ( 扮演羊宝宝 )你是谁呀，找 我有事吗? 师：我是你妈妈的朋友啊，你小 5 课后反思 ( 1 )创 设情境
3、 ，提供 材料 低 年 级学生 的语言思维 尚处在形象语 高 为主 的时期 ，对 于许多抽象的意思 比较难于 表达。这就需要我们以鲜明的形象来引 导 。因此 ，在教学过程 的第一 一 板块 中， 我将主人公形象设计成学 喜爱的羊宝 宝 ，以吸引学生 的注意力 为 了打开学 生的话匣子 ，我 示 _ “ 野猫叔叔和小 羊的对话”这个故事性场景，使学生从 图片中获得语言形象，从而学会正确的 口语表达方式 。同时 ，一开始就直奔重 点 ， 让学生 明F 1 不要和陌生人 随便 说话。 ( 2)激发兴 趣 I l陕乐 交 际。新 课 标中多处提到使学生对 自己 “ 感兴趣” 的事进行叙述 、 表达等，
4、 对丁口语交际， 又提到了 “ 积极参加讨论 ，对感兴趣的 话题发 表意见”。L 大 】 此 ，这一 节课 ，我 在说话内容 、指导方式等方面 ，都将能 否激发 学生的兴趣作 为重点来考虑 如 童话情境中的小羊、野猫叔叔等形象没 计 ，注重吸引学 生的注意 力；生活情境 中 ， 让学生选择 “ 自己感兴趣的一件事” 来说话 ；而师生互相表演的内容 ，更是 借助于老师语言的幽默，多次让学生哈 哈大笑。在进行讨论时，让学生可以自 由地发表 白己的看法 ，不 给以框框 的限 制，这使学生能从 自己感兴趣的角度 发进行 评论 ，以饱满 的热情投 入到交际 中去，体验到轻松和愉快 ，达到快乐交 际的 目
5、的。 ( 3)形成双 向互 动的 交际方式 ， 实践量大 、面广。这 一点设 汁理念 ，是 和传统教材中的听说训练最大的 别， 是 口语交际的一个显著特征 。 口语 交际 是人与人之间往来交流的结果 ，是待人 处事的活动，必须有交际对象 ，构成交 际关系，形成双向互动的交际方式才能 进行。这节 口语 交际课 ，无论 是在第一 板块的创设童话情境 ，还是在第二板块 融人生活情境， 大都采用师生对话表演、 生生之间对话表演的方式来进行 ，构成 了交际关系，模拟生活实际双向互动地 进行训练，体现了口语交际的特点 ，切 实锻炼和发展了学生的 口语交际能力。 另外，在课堂上，安排了大量的时间让 全班学生参与说话，调动每一个学生的 交际需要，形成人人参与的局面，达到 了量大 、面广的高要求。 ( 作者单位：湖南省津市市第一小学)
