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1、古风的思想内容及教学建议 九年义务教育六年制小语第五册李绅的古风原诗有悯农二首这里结合第一首“春种一粒粟”谈谈本诗所蕴含的深刻的思想内容及对学生进行思想教育的现实意义 一、揭示背景感知中心李绅生活在中唐时期 当时的唐王朝刚经历过安史之乱地方势力割据不受朝廷控制中央政权和地方割据为了巩固各自的统治变本加厉地压榨和掠夺农民的丰收果实迫使广大农民陷入极其困苦的境地而这时在社会上一些文人雅士由于思想上受现实主义文风的影响再加上他们的生活比较接近劳动人民在政治上又卓有见解并且又亲眼目睹了不合理的社会现实出于对社会的关心和忧虑对劳动人民的同情便写出了不少反映农民生活疾苦的文学作品李绅的这首古风就是其中最具
2、代表性的一首本诗地反映出当时的社会现实深刻地揭露了封建制度下劳者不获获者不劳的不合理的社会现实 二、通过对照探求中心这首古诗以对照的方式将社会现实呈现于读者面前 寓主观于客观之中通过相互对照引发了读者的注意教学时教师要抓住关键性的词语通过对照引导学生揭示其中心诗的一开头作者就以“一粒粟”与“万颗子”进行对照形象地描绘出由“春种”到“秋收”的丰收过程这里值得注意的是要启发学生的抽象思维去联想去填补诗中未道出的生活空白特点是要抓住一“种”一“收”引导学生理解这里不仅写出了丰收同时也赞美了农民的辛勤劳动第三句再由前面的“种”和“收”推而广之展现在我们面前的是四海之内无有闲田到处是长满庄稼的良田这三句
3、诗人运用了层层递进的笔法将劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力呈现出来在学生的脑海里不难联想到一幅在农民辛勤耕作下到处硕果累累遍地金黄的丰收景象这里诗人并没有直接铺叙下去却以凝重而又沉痛的语调将笔峰急转以“无闲田”和“犹饿死”相对照深刻地揭示了当时的农民并没有因丰收而丰衣足食却是残遭“犹饿死”的厄运这一强烈的现实对照给我们留下深思的空间这里一定要引导学生去探寻造成农民贫困甚至饿死的原因这也正是本诗所要揭示的中心所在 三、揭示矛盾领悟中心“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的 为什么农夫会在丰收中饿死在我们生活的今天还会有这样的悲剧发生回答上述问题仍要抓装万颗子”、“无闲田”再现当时农民的辛勤劳动及丰收
4、景象在此基础上揭示矛盾引导学生分析“犹饿死”并不是“农夫”无地可种也非种而无收而是由于人为的盘剥之残酷赋税之繁重劳动人民辛辛苦苦好不容易盼到了丰收可打下了粮食既要交纳官府的繁重苛税又要承受地方割剧势力的掠夺而自己就所剩无几了正是：“山前有熟稻紫穗袭人香细获又精舂粒粒如玉玛持之纳于官私室无仓箱”就这样当时的广大劳动人民不管丰年还是荒年都一样不免濒临死亡这也就是作者所要揭示的中心而生活在今天的广大劳动人民不仅丰年可丰衣足食就是遇上自然灾害而颗粒无收的荒年在人民无衣、无食、无住的情况下党和国家还要想办法解决人们的温饱帮助人们重建家园通过这一新旧对比便可水到渠成地激起学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情 四、指导朗读体会中心理解一篇文章的中心离不开朗读古诗更需如此 正如苏轼所说：“三分诗七分读”可见读对理解古诗的重要性因为读对培养学生的语感有独特的作用学生语感越强对诗的体会就越深如诗中“春种一粒粟秋收万颗子”这两句中的“春、秋、一粒、万颗”等就应读重音体会农民种田的辛苦丰收的不易再就三四两句“四海无闲田农夫犹饿死”中的“四海、无、农夫、饿”读时要加重语气其余的词句可用舒缓而又沉重的语气读出诗人对农民悲惨生活的同情和对当时社会不公平的愤慨
