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1、 教 学分 析 电池 是湘版小学 科学 教 材五年级上册第 四单元 的第一课 ， 本课 时是 第一课 时 的教 学设计 。 本单元 的教学 重点是让学生亲历 各种探究活动的过程 ， 培养学生发 现问题 、 解决 问题的能力和细致 、 认真 、 严谨 的科 学态度 ， 指导学生 学会 安 全用 电 的常识 。 本 班 学 生动 手 能力 、 语 言表 达 能力 较 强 ， 有 的学 生会 根 据 事实 作 出猜 想 ， 但 是大部 分 学生不 善倾 听 ， 也 不 够 严谨 和细 致 。学 生在 生 活 中对 电已 有一 定 的 了解 ， 也 比较 喜欢玩 电子游戏机 、 遥控赛车等 ， 但 了
2、 解 不 够 深 入 ， 因 此 ， 这 节 课 的 知 识 对 学 生 还 是 具 有 一 定 的挑 战 性 。 教 学 目标 1 能够认 真观察 电池的外部 特征 并 有所 发 现 。 2 经 历 让一 个 小 灯 泡亮 起 来 的探究过程 ， 在探究 中能依据 自己 的经 验 对 电 路 连 接 图 中 的小 灯 泡 的亮灭作 出 自己的猜想并进行 验 证 ， 了 解 到要 使 小灯 泡 亮 起来 需 要 一 个 完 整 的 回路 。 3 意识到猜想与假设需要依 据一定 的事实 。 教 学 过 程 一 、情 境创 设 。 引入 课题 1 ( 出 示 没 有 上 电 池 的 遥 控 赛车)
3、 提 问 ： 同学们喜欢玩遥控赛 车， 谁愿意上来给大家露一手? ( 找同学试一试 ， 结果赛车不动。 ) 2 提 问 ： 为 什 么 我 刚 买 的 遥 控赛车不动呢? ( 通 常 学生很 容 易找 出原 因 没 有 装 电池 ， 然 后 让 学生 装上 电 池展 示 。 ) 3 谈 话 ： 我 们在 哪些地 方用 到 电池 ? u醯 蓬 黄 娅 4 小 结 ： 今 天 就 让 我 们 一 起 走 进 电池 的世 界 。 二 、 新课 教 学 ( 一 ) 观察 电池和 小灯 泡 1 谈 话 ： 虽 然 在 我 们 生 活 中 电池 随 处可 见 ， 但 同学 们不 一 定 了 解 电池 。仔
4、 细 观察 电池 ， 看看 电池 上 都 有什 么 ? 2 提 问 ： 电池 上 还 有 哪 些 标 识?你知道它 的含义吗? ( 学生观 察 ， 提 出不认识的标 识 ， 师 生共 同解决 ， 从而进一步认 识 电 池 。 ) 3 谈 话 ： (出示灯 泡 ) 看 谁依 然保持了仔细观察的好习惯 。 ( 学生 对灯 泡的 各部 分 认 真观 察 ， 注重指导学生认识灯泡的连接 匿至 互 3O vv 点 。 ) ( 二 ) 用电池 点 亮小 灯泡 1 提 问 ： 你 能 用 电池 、 导 线 点 亮 小灯 泡 吗 ? ( 学 生分 组 实验 。教 师提 示 学 生 注意 不要 短 路 ， 以免
5、 造 成 安全 事 故 ， 同 时要 求 每 个 小 组 多 尝 试 几 次 ， 看 看 哪 些连 接 方 法能使 小 灯泡 发 亮。 ) 2 谈 话 ： 请各 个小 组成员 汇 报 能使 小 灯泡 发亮 的连接 方法 。 3 提 问 ： 能 使 小 灯 泡 发 亮 的 连 接 都 有 什 么 共 同点 ? 试 着 用 手 比划 电 流在 连 接 图 中 的流 向 ， 你 发 现 了什么?有 困难 的同学可 以讨 论 。 4 小 结 ： 所 有 能 亮 的 连 接 图 中 ， 电流都是有 回路 的 ， 它们首尾 相接 地 连接在 一 起 。 ( 三 ) 知 识 运 用 1 ( 出 示教 科 书
6、 第 6 4页的 表 格 图， 组 长分发 表 格 图 ) 提 问 ： 根据 刚 才 的 经 验 猜 一 猜 ， 这样 连 接 ， 小 灯 泡会 亮 吗?填 一 填 。 2 谈话 ： 请各小组试一试 ， 验 证 自己的猜 想 。 ( 组 长 布 置 任 务 ， 按 照 图 上 的 连 接 方 法动 手 实验 ， 观 察 并记 录 实 验 结 果 ， 之 后 汇 报 。 ) 3 提 问 ： 怎样 连 接 的 电 路 亮 ， 怎 样 连接 的 电路不 亮 呢 ? ( 学 生汇报 总 结 。教 师提 醒灯 泡 的 连 接 点 应 该 分 别 是 锡 点 和 螺 纹 ， 并 且 同时连 接 这 两个
7、点 才行 。 ) 4 提问 ： 能不能用两节 电池 、 导线 点亮 小灯 泡 呢 ? ( 学 生动手 试 。 ) 5 谈话 ： 1 5 伏 的于电池对人 的生命不会造成伤 害 ， 但 是 ， 家里 的 、 路边的电线等是不能随便去碰 的 ， 因为 电压 高 ， 会对人们 的生命 构 成威胁 。 ( 电池) 教学设计与反思 圆 让 学 生 亲 身 经 历 科 学 探 究 过 程 如 何 细 心 呵 护 儿 童 与 生 俱 来 的好奇心 ， 培养他们对科学 的兴趣 和求 知 欲 ， 引领 他们 学 习 与周 围 世 界有关的科学知识 ， 帮助他们体验 科学活动的过程和方法 ， 使他们了 解 科 学
8、 技术 与 社会 的关 系 ， 乐 于 与 人合作 ， 与环境和谐相处 ， 为终身 学 习和 生 活打 好 基础 ， 这是 科 学 教 育的宗 旨。作为一名科学教师 ， 应 通 过 转 变 观 念 、 优 化 课 堂 结 构 、 改 进 教学 方 法 ， 积 极启 发 学 生 主动 地 去 发现 、 去探 索 、 去认 识 新 领域 ， 培 养和发展他们 的创造 意识和创造 能 力 。 1 给 学生 动手 动脑 的机 会 王 琼 学生什么事都喜欢 自 己动手 ， 什 么事都 想亲 自 实 验 。科学 课 程一 个显 著 特点就是要求学生亲 自动 手操作 ， 这 符合小学生好 动 的 个 性 特
9、 征 。 在 教 学 中， 教师应努力创造条件 ， 让他们 自己去设计 、 去研 究 、 去发现 、 去争论 ， 从而 自己 总结 规 律 或 结 论 ， 让 学 生亲 身 经历 科学 探究 的 全 过程 。 我在教学湘版三年级 土壤的 种类 这一课 时 ， 首先组织学生到 野外分别采集了一袋砂质土 、 一袋 黏质土和壤土， 一上课就先请 同学 们 倒 出来 亲 自用手捏 一捏 、 压 一 压 ， 脱 掉鞋袜踩一 踩 ， 观察和感受 它们的颗粒大小 。然后 ， 请 同学们 分 别 倒 上 点 水 ， 用 手 搓一 搓 、 捏 成 三 、 总结 拓展 提 问 ： 通过本课学 习 ， 你有什 么收
10、获?你知道遥 控赛 车的线路 和 电池 是怎 么连 接 的吗 ? 教 学反 思 1 教 学 引 入 应 具 有 针 对 性 ， 符 合 学生 的特 点 针 对 我 班 学 生喜 欢 玩 遥 控 赛 车 的特 点， 我将 一个没有上 电池的 遥控赛车给 同学们玩 ， 赛车 自然是 不 会 动 的 ， 紧接 着让 学 生猜 猜遥 控 赛 车为什 么不动， 引发学 生探 究， 并 让 学 生 体 会 到 了 电 池 的 重 要 性 。 上好 电 池 后 的 遥 控 赛 车 十分 好玩 ， 学生从玩 中明白了电池对于 我们 的生活意义， 引发 了要 了解电 池 的欲 望 ， 从 而 引 出课题 。 2
11、 教学应抓住重点， 突破难点 只有 让 学 生 实 际动 手探 究 ， 学 生 才 能 更 好 地 理 解 知 识 点 。 我在 用 电池 、 导 线点 亮小 灯 泡这 一环 节 的教 学 中， 首 先 让 学生 自己动手 实 验 ， 探究小灯泡发亮 的连接方法 ， 我给 了学 生足 够 的 时 间探 究 ， 学 生 不断尝试 ， 看哪些连接方法能使小 灯泡发亮， 并做好记录。接着再猜 猜表格 图里 的连接是 否能使 小灯 泡发 亮 ， 最 后按 照表 格 图上 的连接 进 行 验 证 。 这 个 环 节是 突 出重 难 点的关键 ， 让学生意识到猜想与假 匿至 叵互 31 0 设 要依据 一定 的事 实 。 3 教 学设计 应严谨 、 逻 辑性 强 本 课 教 学从 一 开 始 用 学 生 喜 欢 的赛 车 引入 新课 ， 然 后提 出探 究 的问题， 学生在实验 中探 究、 操作 ， 有 自 己的 初 步 的认 识 之 后 再 根 据 已有 的经 验 估 计 表 格 中 的连 接 是 否 正 确 ， 然 后 再 实 验 探 究 ， 总结 出 正确 的连接方法， 最后认识到电在 生活中的运用。如此环环相扣， 学 生 由浅 入 深 地 理 解 了本 节 课 的 学 习内容 。 重 庆 市武 隆县 白云 乡 中心小 学校 ( 4 0 8 5 3 3 )
