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1、课 程 探 索 i l l | 谈同论0 评优促教 信 息 技 术 优 质 课 评 比之 思 考 近期 ，我参加 了江苏省南京 市高 中信息 技术优质 课评 比工作，两 天共 听了以 “ 图像 加工” 和 “ 动 画制 作 ”为课题 的 1 6节课 。这 l 6节课 ( 见下表 ) ，相似 或相 同的有课题 、加工 工具 、教学 重点 ，不同的有情 境 导人 、学 习任务 、教 学素 材等 。我 在听 课过程 中， 也在 不断思 考 ： 从教 师备课 到教学设 计 、从 教学 内容 到教 学方法 、从 教学 目标到教学理念 现 将听课过 程 中的思考整理 出来，供 大家研 究 “ 所见 略同”
2、之 原 理 ，分 析“ 标新 立异 ”之 影 响 。 第 一组课 题 ： 图像 加 工 序 号 自定课题 工 具 情境 导 八 教 学 目标和 教 学重点 学 习任 务 设 计 电影 新建、保存文件 ，背景 1 蜘 电影 海报 制 作 海报 海报 层 、剧照层 、文字层 网页 中图像 新建 、保 存文 件 ，图 2 P h o tc s h 网站 L O G O 网站 L O G O 信 息的 加工 层 、文 字层 图像 信 息 岩画、壁画、 选 区、 画笔、填 充工 5 P 眦蜘 月夜 图 加 工 广 告 具 图层 网络搞 笑 ， 图层 ，文字 ，套索 、 4 新年贺卡 D I Y mo s
3、 h o p 魔棒 工具 ， 文件格 式 新 年 贺卡 新 年贺 卡 及保 存 徐冰 地 书 图像加工工具的比较 ， 图像加 工 P s的魅 力，打开、保 创 意组 图， 5 P f u 寸 中的新世界 初 体验 存 、 图层 、移 动 、缩 广 告衫 语 放 、 旋 转 初 学P h 0 t 0 s h 。 p 照 片的 简单 处理 与合 6 吼龇 P S 特效画面 成 ， 图层 ， 文件 的格 提 供 素材 的 图 像 加 工 式与保存 光 影魔 海糌声音、 图像文 件格 式，加 工 提 供素材 ， 7 图像加 工 制 作 个性 术 手 文字 、图片 过程 ，加 工工 具 化 台 历 网站
4、 L O G O L OG- O内涵 ，L O G O元素 ， L O G O设计 8 R D t 时m 网站 L O G O P s文字工具、任意图形 设 计 与制 作 工 具 第二 组课题 ：动画加 工 序号 自定课题 工具 情境导八 教学 目 标和教学重点 学习任务 F la s h 有逐帧 动画原理 ，时 间轴 ，帧 倒 计 时，新 1 动画的制作 F l a s h 骏 马飞奔 ( 关键帧、空白关键帧、 年快乐贺卡 普 通帧 ) 口 张宏 R a s h 动画制 F la s h 武打 片视 动 画原理 ，补间 动画 ， 2 不明确 作初步 频 元件 补间 动画 周杰伦 大 动 画原
5、理 ，时间轴 ，帧 3 ( 一 ) F la s h ( 关键帧 、 空白关键帧 、 皮球 落地 灌篮 弹起动画 普 通帧) ，动画、形状补间 动 画制 作 皮影 戏， 动画原理 ，鼠绘，层，帧 4 初 步 F la s h 二维 、三 ( 关键帧 、 空白关键 帧、 鼠绘 汽车 维动 画 普通 帧 ) 教 师 动画 动 画原理 ，层 ，帧 ( 关 人 走路 ，小 5 动 画制 作 R a s h 键 帧、 空白关键 帕、普 鸟、 蝴蝶 飞 作 品 通 帧) ，补间 行 初识 F la s h 动 画原理 ，帧( 关键 帧、 和平鸽 ，跳 6 动 画制作 F la s h 豹子 奔跑 空白 关
6、键 帧、普 通帧 ) ， 舞 的 小 孩 元 件 三 个和尚” 教学目标不清晰，教学 人走路动画， 7 动画制作 F l as h 动画 活动组织随意 要求随意 A d o b e G IF动画的元素、原理、 8 表情动画 Im a g e G IF动画 帧、时间、图层，I m a g e 新年好 情 达人 R ,e a d y 表 情 e a d y工 具的介 绍、文字 工 具 教学预设不同 教学目标相同 我理解“ 课堂预设 ”应该是课 前的一切准 备工作 ( 包 括课堂进程 的假想 ) 。教学 是一项复杂 的活动，它 需要教 师做好 充分的准备 ，制订详尽 的计划， 作 出周 密 的安排
7、。首 先 ， 要结 合学校 和学生 实际制订教学 计 划 。其次 ， 明确教学 目标和教学 内容。再次 ， 为达成教 学 目标 事先设 计 步骤 、方 案 等 。 “ 图像 加工” 、“ 动画加工 ”作为必修课 中的内容 ， 课 标 的要 求 是 ：选 择恰 当的 工具 软 件处 理 多媒 体信 息，呈现主题 ，表达创意 。教材 中相关 内容表现多样， 详 略不 一 。这就 对 教 师备 课 和教 学 提 出 了很高 的 要 求 ：教 什么 ，教 多 少， 怎么教 。 备 课首 先要备 课标 ，整 体规划 必修 、选 修部分 ， 明确 单元 、课 时的教学 目标 。在 此基础上，教 学才能 有
8、 的放 矢 、承 上启下 。整体规划要思 考的是 ：根据具 体学 校 的学生 情况，分 析学生在必 修模块信息 加工部 分 必须 掌握 的技 能，也 就是 信息 图像 、动 画 、声音 等 各部 分在课 程 r 标 巾所 占的 比 重；兼顾学校后续选修课 的安排 ，总体安排教学计划 和课 时；确定单元和每课 时的教学 目标 。根据课程现 状，建议必修模 块教学以文本 、数据加工等作为主要 内容，适 当介绍或 体验 图像 、动 画、声音加 工方法 ， 按必修模 块 3 6 课 时划分 ，多媒体信息 J J 1 工单元安排 68课时为宜。 在这样的课时计划下，多媒体信息加工起始课 的 课题确定为
9、“ 图像加工初体验 ” 、“ 初识动 画制作”等 较合适，围绕体验 、初识，教学 目标分 别设 定为 ：多 媒 体 信息表 达 的特 点 、多媒 体 信息设 订 与加 工 的过 程 、根据 需求选择恰 当的加工 工具 、 常用加工工具功 能 的 比较 、常用加 工工具 的基本功 能等 。 “ 图像 加工” 、“ 动 画加工 ”实际上是单 元教学 的 “ 大 ”课题 ，本节课 是单元教学 的第一 课时 ，也 是起 始新授课。教案 中的课题反映 的是这节课教学 内容 的 核心，是教学 目标的重点。教师往往会在课堂最恰 当 的时机 呈现本节课课题 。l 6节课的课题 中，有 5个课 题含有 “ 初步
10、 ”二字 ，教学 思路一 目 J ， 然。其他课题 反映 的教学任务具 体，但起 始新 授课的特 征不 明显， 教学 计划、单元教学 目标不 明确， 教学 内容有一定的 随意性 。如 “ 网站 L 0 G O设计 ” 、“ 补问动画 ( 一 ) ” 。 同课异构的教学 预设，其 中教学计划 、单元教学 目标 原则上应 该是相 同的， 可以不 同的是教学 设计 。 应该相 同的而 不同 了，课堂教 学 目标就 会相去 甚远 。 教学设计不同 目标达成相同 教学设计是为 了达到一定的教学 目标 ，对“ 教什 么”和 “ 怎么教”进行 的设 计。加涅认为，教学设 汁 是一个系统化规划教学 系统 的过
11、程 。教学素材 、教学 情境 、工具 软件、活动任务等都是信息 技术课 堂教学 设计 的主要 内容 。 信息技术课 的特点是 内容丰富、应用， 泛 。这 就为教师 的教学设计创设 了极 大的空间 。新议 腥倡导 挖掘 学生的 生活经历 和体验 ，“ 营 造有利于 学 主动 创新的信息技术学习氛围 ” ，“ 从 问题解决 出发 ，让学 生亲历处理 信息 、开展交 流 、相互 合作 的过 ” 。因 此，教学情境 的设 计直 接影响到信息技术课堂教学的 效果 。教学情境设计 的重点 是以学 生 “ 学 ”为 巾心 的 教学设计 。情境创设 不能只体现图片 、影像等场景设 计的新和异， 而是要让 学生
12、从 中发现问题 ， 以问题为 导 向，融人到真实的运用该知识 的情境 中，在教师和 同伴的指导 、协作下 自己解决 问题， 建构出 自己的意 课 程 探 索 义，生成有效的学 习策略 。教学情境为了 “ 热闹” ，或 仅仅为了 “ 引人人胜” ，就会浪费宝贵的教学 时间。同 样，教学素材 、学生 活动 等都 应围绕教学 目标的达成 而设计 。 以上的 1 6 节课，从情境导入 、教学素材 、学生 活动 、在线 帮助等来看，百花齐放 、精彩 纷呈。如情 境导入时，教师们采用 了 “ 新年贺卡” 、“ 海报” 、“ 皮 影戏” 、“ 动物奔跑” 等贴近学生学 习和生 活实际的教 学素材，但 “ P
13、 S 搞笑 图片” 、“ 周杰伦大灌篮”等情 境选 用则有 不当之处 。每节课 的学生活动任务 各有特 点 。还有两 位教师选择 了不 同的加工工具， 如果 目标 达成相 同， 也是一种 不错 的尝试 。 教学设 计体现的是教师的教学技能 ，反映了教师 对课程 、教材的理解 ，展 现的是教师的教学特色 。同 课异 构中不同的教学设计 ，是为了有效 、高效地实现 共 的教学 目标 。 教学方法不同 发展目标相同 教学 方法是师生为 r实现共 同的教学 目标 、完成 共 同的教学任务，在教学过程 中运 用的方式与手段的 总 称 。与 其他学科 相 比，信息技 术课程 内容变化大 ， 课程开设 时间
14、短 ，教师技术能力较强 ，课堂教学理论 研究不足 。近几 年在新 课程实施的推动下， 信息 技术 教师在认真研究课程特 点的基础上， 开始 加强理论学 习，并结合教学实 际，探索行之有效 的教学方法和教 学 模式 。 课程 标准要 求： “ 要从 教学实 际出发， 根据不 同 的教学 目标 、内容 、对象和条件等， 灵活、恰 当地选 用教 学方 法 ，并善 于将 各 种方 法有机 地结 合起 来 。 ” 然而， 以上 1 6节 课大多数教师呈现的教学流程是：情 境 导人 一 知识 讲演 学 生 练 习一 任 务驱 动一 评价 交 流，其模 式化 倾 向需要 同行 们关 注和研究 。 教师要研究适合学生 发展 并取得实际效果的教学 方法 。根据 教学需 要恰 当地 采用讲 授 、观 察 、讨论 、 自学、探究 、实验等方法 ，做到兼容并蓄 、取长补短。 在继 承的基础上， 围绕学生 的发展 目标，探索新 的教 学 方法 与教学 模式 。 同 课异 构展 示 教师 们 不 同的教 学设 计 、教学 方 法 、教学策 略和教学 风格 ， 同中有异，异 中有 同。对 同课异构开展研究 ，会为教师们的 发展和成 长提供更 多的空间。 圈 ( 作者 单位 ：江 苏南京市第一 中学 )
