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1、氓创新教学设计衙夸文兄万炙莉教学目标：1、在反复诵读中赏析女主人公的形象。2、探究淇水的作用。教学重点：在反复诵读中分析人物形象。教学难点：多角度分析淇水的作用。课时安排：1课时【教学过程】一导人语同学们，文学的殿堂里有着灿若星河的瑰宝，而其中娟氓是最为耀眼的珍品之一。这节课让我们丢掉一切尘念，搭乘时间快车，来到三千年前的卫国，去聆听一个古老的爱情故事，并且感受人物的喜怒哀乐。二范读教师声情并茂地吟诵诗歌，让学生在倾听中概括故事情节。明确：概括情节略，教师投影女主人公的情感轨迹：恋爱阶段(12段)，婚变阶段(35段)，决绝阶段(6段)。三诵读(一)恋爱阶段片段示例：乘彼境垣，以望复关。不见复关
2、，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。尔尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。问题设计：1、你认为哪些诗句表情达意最明显请把它找出来有感情地读一读，并阐述理由。明确：泣涕涟涟，载笑载言。泣涕、涟涟、笑、言要拉长音。因为该诗句运用对比的手法，写出了女主人公未见复关时极度失落、思念，见到复关时极度欢欣雀跃之情。2、你认为女主人公还表达了怎样的情感，请你找出相关诗句读一读。明确：幸福，喜悦，甜蜜，依依不舍等。3、请同学们根据投影再次品读诗歌，想想女主人公是怎样的形象投影：乘彼堍垣，以望复关。不见l复关，泣一一涕涟涟一一；既见复关，载笑载言一一。尔h尔筮，体无咎l言。以尔车来，以我贿迁i。小注：指重音，口指韵
3、脚，指节拍，指长音。明确：她对爱情是那么热情和执着，她的情感是那样真实和细腻，她是一个多情、单纯、热情的美少女形象。(二)婚变阶段片段示例：三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，唾其笑矣。静言思之，躬自悼矣。问题设计：1、该段“矣”如何读请同学在品读中寻找答案。明确：表示她包揽了所有的家务活，应用愤怒和控诉语气读。表示她特别勤奋，应用问心无愧和控诉的语气读。表示日子越过越好，应用满足和喜悦的语气读。表示丈夫变得暴躁，应用无奈和不可思议的语气读。表示娘家人对自己的不理解，应用委屈和无助的语气读。表示自己遭抛弃时的痛苦，应用控诉和悲伤的语气读。2、请发挥想象，描述女
4、主人公是怎样的形象明确：伤心、悲伤、孤独、可怜、无奈、愤怒、控诉的形象。(三)决绝阶段片段示例：及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!问题设计：1、在该女子的恋爱、婚变阶段，淇水都是实写，而这里淇水却是虚实用案例写，这是为什么请同学们在读中寻找答案。明确：这是比兴的手法，启示女子该如何思考和对待自己的爱情。2、该女子是怎样的形象明确：后悔，反思，清醒，理智，坚强，成熟。四总结问题设计：联系全诗看，该女主人公是怎样的形象明确：该女主人公是让人肃然起敬的形象。恋爱时她对爱情是那样的痴情执着，后来却跌人痛苦和孤独的婚变沼泽地，婚变的重创没
5、有把她击垮。相反，她在悔恨无助中渐渐变得清醒，最终变得成熟和坚强，这样她的人生完成了由纯情少女到成熟女性的心灵之河的胜利穿越。五探究淇水的作用问题设计：1、“淇水”是一个不能忽视的意象，在课文中出现了三处，请大家把这三处找出来，然后发挥想象，描述一下淇水风光。答案略。2、以小组合作的形式，探究淇水的作用。明确：淇水分别出现在女主人公情感经历的三个阶段，让诗歌结构严谨。淇水见证了女主人公情感的变化轨迹，让人物更加鲜活和丰满。淇水衬托人物，情景交融。淇水给读者留下了丰富的想象空间，让人获得无尽的诗味。六作业布置1、熟练背诵氓。2、请同学思考造成女性悲剧命运的原因是什么并谈谈女性该如何自强自立。0李文光，万美莉，教师，现居山东胶州。091
