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1、D O I ： 1 0 1 6 7 0 7 j c n k i O p c 2 0 1 6 0 5 0 9 6 臻蹩 膊 ， 、 | 逸 O 、 i 擎l 计算机网络 课程教学研究与实践 南晓青 ，冀 松 2 ( 1河北科技学院河北保定0 7 1 0 0 0 ； 2中国地质大学长城学院河北保定0 7 1 0 0 0 ) 【 摘要 】 为 了 提高计算机网络课程的教学质量， 本文从教学目标、 教学方法、 实践教学和考核方式等方面对本课程 进行 了分析和探讨 。 【 关键字】 教学目标； 教学方法； 实践教学； 考核方式 计算机网络作为计算机专业的一门核心课程， 在整个课程 体系中起着非常重要的作
2、用。计算机网络课程的理论知识点比 较多， 比较抽象， 而且涉及很多通信方面的理论知识， 难于理解 与掌握， 因此需要在教学过程中根据此门课程的特点进行相应 的改革和实践。 1明确教学 目标 计算机网络是一门实践性很强的课程， 需要加强学生动手 能力的培养， 但 计算机网络 从 2 0 0 9起作为计算机专业考研 课程的基础课之一 ， 是考研学生必考科 目之一， 这就要求学生 的理论基础同样要加强。情况往往是考研的同学只注重背理论 而忽视实践环节，而就业的学生只注重实践而忽略基础知识。 作为教师要做到教学目标明确， 考研与就业兼顾， 因此选择教 材时就应该精挑细选，可选择电子工业出版社谢希仁编著
3、的 计算机网络 第六版作为教材。同时教育学生理论和实践都要 重视 ， 因为它们是相辅相成 的， 理论是实践的基础， 只有 学好理 论， 才能指导实践， 才能知道为什么那样操作； 同样只有在实践 中验证的理论， 才能掌握的更牢固， 更 明白。 2改进教学方法 2 1充分利用多媒体教学 教师要 充分运用现 代多媒 体信息技术 对教学 活动进 行创 造性设计， 发挥计算机辅助教学的特有功能， 可以使教学的表 现形式更加形象化、 多样化、 视觉化。 计算机 网络 中的有 些概念和 原理仅仅 是通过 课件和 老师 的解释， 学生很难听的明白。作为教师可以收集和制作相关原 理的动态演示。比如在计算机网络中
4、一个重要的协议： C S M A C D载波监 听多点接入， 碰撞 检测 。 直接描述起来 ， 不但教师难 以 说清， 学生也不容易理解。但是一个动画就可以解决所有问题， 可以动态的演示多个计算机在一个总线上发送信息的各种情 况， 在没有信息发送时如何监听， 当信号发生碰撞时如何等待， 无碰撞时如何发送。 有了F l a s h课件后， 学生就可以清晰真实的 看到各种情况的发生， 身临其境的理解概念。将多媒体信息技 术融于教学课堂 ， 利用多媒体信 息技术 图文 并茂 、 声像并举 、 能 动会变 、 形象 直观 的特 点为学 生创设各种 情境 ， 可激起 学生 的 各种感官 的参与 ， 调动
5、学生强烈 的学习欲望， 激发动机和兴趣 。 2 2加强案例教学法使用 计算机网络中的各种理论比较难理解， 不容易掌握。如果 教 师仅仅讲解 书上 的原 理， 教 师讲解起 来费劲 、 学 生学起来也 吃力， 教学效果不好 。为此可 以在 教学过程 中应用大量的案例 ， 把教学的重点放在具体实例的讲述上， 把要学习的语法和概念 融入到具体实例中来讲解。比如在讲解路由器工作原理的时 候， 可以从学校路由器的配置讲起 ， 从实例中阐述路由器的作 用是什么， 如何配置的， 为何要这样配置。 课程的最后所有的知 识点都 以讲完， 找一个完整的网络实例进行讲解， 给学生分析 案例的每一部分都用到了那些原理
6、， 这样学生就会对计算机网 络概念有了一个整体的概念， 学生可以更好的掌握 V L A N 、 R I P 、 O S P F 、 A C L 、 V P N 、 N A T等等这些网络术语和网络原理。 3加强实践教 学 计算机网络是一门实践性特别强的课程， 可以说没有实践 的保证， 学生根本理解不了各种网络原理和理论。只有通过不 断的实践操作， 才能使学生对相关的理论和概念做到真正的理 解和掌握。 3 1 实践教学 内容设计 要搞好计算机网络的实践教学， 首先要设计好实践教学的 内容和项目。上机实践的内容主要包括： 网线的制作和应用、 交 换机的配置和应用、 路 由器 的配置和应用、 网络设
7、备的安全配 置与应用、 综合项 目的设计 ( 校 园网、 园区网) 。 3 2实践教学 在 实践教学过程 中， 教师在授 课时可以利 用学校 的 网络实 验室， 因为那是一个真实的环境， 可以让学生把在课本上学到 的理论知识直接在交换机、 路由器、 防火墙应用， 让学生真正能 够学以致用。教师在授课过程中也应该讲解计算机网络模拟器 的使用方法， 比如 C i s c o P a c k e t T r a c e r 、 G N S 3等。 这样上机课时， 学生可 以在网络实验室练习，下课后学生可以在模拟器上练 习， 加深 印象 。 3 3 参观实 际项 目 在教学的过程中， 可以带学生参观具
8、体的项 目。比如带学 生参观机房 ， 让学生对局域 网的组成有更加深刻的理解 。带学 生参观学校的中心机房， 让学生对学校的服务器、 核心交换机、 路由器、 防火墙有个深刻的了解。带学生参观各个大楼的汇聚 交换机和各个楼层的接入交换机。在参观的过程中， 教师要注 意讲解相关设备的功能以及在校园网中作用， 通过参观时间项 目可以使学生对计算机网络就有了更加深刻的认识。 4改革考核方式 计算机 网络 的考 核应该从多 方面入手 ，既包括 理论的考 核， 也包括理论应用能力即实践的考核。所以本课程的考核方 式 以下几个方面组成 。 总成绩= 平时成绩 ( 2 0 ) + 期末考试( 4 0 ) +
9、上机考核 ( 4 0 ) 其中平时成绩主要是由考勤和平时学生的表现构成， 期末 考试成绩指的是期末的试卷考试， 主要考察学生对此门课程各 种理论、 概念的掌握能力。 上机考核包括两部分， 部分是平时 上机的考核， 主要看学生上机课相关实验的完 ( 下转第 6 5页) 2 o 1 6 年 第5 期 I 福建电脑 1 8 3 一 一 U L j l AN CO M PUT R 生 自主学习的效果， 可以培养学生的创新思维。该设计中使用 我系的网络教学平台 ( w w w b o x u e g u C O B)作为网络教学平台。 学生可以通过网络教学平台下载教师制作的微视频， 自己安排 时间学习。
10、在学习的时候， 遇到不懂的问题， 可以做笔记 ， 向教 师请教。学生在学习完微视频后要完成教师提供的相关测验， 检验 自己的学 习成 果。例如： 在 ( A n d r o i d开发 中， 控件 、 布局 、 数据库存储技术、 网络开发技术为本课程的难点。许多学生对 于这些内容只是简单的掌握了概念， 却无法真正的应用在实际 编程中。 尤其是数据库部分的知识， 许多学生望而生畏， 只会简 单的操作， 一离开课本和教师， 就无从下手。对于这些重点的内 容， 教师在微视频中可以有针对性的重点讲解， 并且多设置一 些练习， 让学生课前去预习。教师可以通过网络教学平台或者 Q Q中的讨论组来了解学生课
11、前预习的情况。 2 2课 中巩 固知识 在该模块中， 教师主要是起到一个组织和引导的作用。在 该教学设计中， 教师主要是在课上检验学生学习的成果。与传 统的翻转课堂不同的是， 在课上不仅仅是针对重点问题向学生 提问， 而是通过“ 任务驱动” 的方式， 先引出任务， 然后， 通过询 问的方式， 让学生设计实施方案， 再给学生充足的时间去做该 任务。教师所选取的任务应该包含本章或者本节的知识点， 学 生在做完任务的时候， 很有成就感， 不仅掌握了该部分的内容， 而且也激发了学生学习的积极性。 学生在做任务的过程中可以 个人独立完成， 也可以分组协作， 这样， 充分发挥了学生的学习 自主性。此外，
12、学生在完成了任务后， 教师要总结、 评价学生做 的情况。教师可以通过 “ 作业分” 、 “ 单元检测分” 、 “ 任务实施 分” 、 “ 激励分” 来鼓励学生积极的完成任务。学生通过 自己获取 的成绩， 会更加 自信， 并且对该门课程的即学习兴趣也逐渐增 加。 最后， 可以根据学生的实际情况再拓展任务。 在完成任务以 后， 学生可以与教师讨论相关的难点。 2 3课后知识拓展 在该模块中，学生主要是对课上所学的知识进行查缺补 漏。学生可以通过网络教学平台上的“ 作业 进行专项练习和知 识拓展 。教师 也可 以通过 网络学 习平 台对个 别的学 生进 行辅 导。每个学生的基础不同， 接受能力也不同
13、， 对于基础差的学 生， 教师可 以单独 的进行辅导 ， 并且布置相应 的作业 。 3结语 本文主要是介绍 了基于翻转课堂和任务驱动的 A n d r o i d课 堂教学设计的具体过程。 该教学设计通过贵州省的教改项 目已 经在使用。并且对使用该设计的教学班级和未使用的班级进行 数据统计对 比，使用该教学设计的班级 的笔试平均成绩为 8 2 3 ， 机试 平均成绩 为 8 7 ， 而未使用 的班级依次为 7 4 ， 5 4 。因此 ， 基于基于翻转课堂和任务驱动的A n d r o i d课堂教学设计通过网 络个性化学习有效的提高了学生学习的自主性。教师“ 因内容 施教” ， 可以有效的掌握
14、课程进度， 提高教师信息化教学能力， 并通过考核和激励机制培养学生知识迁移应用 能力 ， 达到培养 创新、 应用型人才的目的。 参考文献 ： 1 彭宁 浅谈翻转课堂模式在计算机基础课程中的应用 I 新课程 中 旬， 2 0 1 4 ( 1 1 ) ， 8 0 - 8 1 2 朱晓男l 任 务 驱动教学法在高中 信息技术 课程教学中的应用研究 D 辽宁： 辽宁师范大学，2 0 1 2 3 刘晓芳 基于“ 任务驱动型” 的教师培训模式探究与实践 J 成人教 育 ， 2 0 1 4 ( 1 2 ) ， 6 2 6 4 4 王 丹， 贡福海 “ 微课” 背景下成人高等教育学习成果转换体系构建 探讨 J
15、 成人教育， 2 0 1 5 ( 1 2 ) ， 1 - 4 5 刘小晶， 钟琦， 张剑平 翻转课堂模式在“ 数据结构” 课程教学中的应 用研究 I 中国电化教育， 2 0 1 4 ， 8 ( 3 3 1 ) ， 1 0 5 1 1 0 6 容梅， 彭雪红 翻转课堂的历史、 现状及实践策略探析 J 中国电化 教育， 2 0 1 5 f 7 ) ， 4 O 一 4 3 7 钟晓流， 宋述强， 焦丽珍 信息化环境 中基于翻转课堂理念的教学设 计研究 J 开放教育研究 J _2 0 1 3 ， 1 9 ( 1 ) ， 5 8 6 4 8 宋朝霞， 俞启定 基 于翻转课 堂的项 目式教学模式研 究 J l 远程教 育 杂志 ， 2 0 1 4 。 9 6 1 0 1 作者简介： 李惠( 1 9 5 -) ， 女， 山东泰安人 ， 六盘水师范学院讲师， 研究方向为 计 算机 网络( A n d r o i d软件开发 ) 。 ( 上接第 1 8 3页) 成情况和其撰写的实验报告； 另一部分就是在期末让学生根据 自己学过 的知识和理论设计 一个 综合 性的校园 网或 园区网， 通 过此项 目的设计， 不但能够了解学生掌握知识的程度， 而且更 重要的是增强了学生的实际动手能力， 能够让学生利用所学知 识解决实际问题， 让他们掌握巩固知识于无形之中。 通过对算机网
