《浅议职业学校体育教学内容与教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议职业学校体育教学内容与教学模式（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅议职业学校体育教学内容与教学模式摘要：为了响应国家体育课程改革的号召，我校的体育教学内容和教学模式改革也轰轰烈烈的进行了几年，主要是推行了选项教学。这种分阶段、分层次、分性别的选项教学，实行身体素质训练与自主选项相结合；教学内容与体育专业化服务相结合，从而取得了可喜的成效。较大地改变了由于有的项目上课人数庞大，如：篮球、羽毛球、形体等，学生短时转项等因素造成上课时老师难于组织和管理的现象，较好地抑制了有的学生利用体育课逃课，替课现象，从而促进了学生个性化和终身体育的发展。 关键词：职业学校体育教学内容教学模式 一、以往我校的体育教学内容及教学模式 体育组统筹安排各任课教师所负责的班级，做到
2、班班负责到人，制定统一的教学计划。但由于性别不同、爱好不同，身体素质的差异导致很多教学意义强但趣味性差的项目很难进行下去，最后只进行些篮球、羽毛球、乒乓球、健美操等一些趣味性强的项目。大部分时间只是感兴趣的学生在练，不感兴趣的学生在看。这极大地影响了学生的全面发展。 二、分阶段、分层次、分性别的选项教学，符合职业学校学生的特点，是职业学校体育教学内容和教学模式的最佳选择 1.分阶段、分层次、分性别选项教学的主要内容 （1）体育组统筹安排各任课教师所负责的班级，制定统一的教2学进度。 第一步：在开学初预备周对高一所有学生进行运动诊断，测试项目与国家学生体质测试结合起来，测试标准与国家学生体质测试
3、标准相同。 第二步：针对诊断结果对学生进行分项教学。学生运动诊断后，根据各个项目测试结果，把学生分成四类：身体健康类、身体发育不良类、下肢力量薄弱类、心肺功能薄弱类。根据四类对象分别开设身体健康班、身体发育不良班、心肺功能提高班、上肢力量提高班。 第三步：根据运动处方确定教学内容，组织教学。 （2）教学进行两个月后，再根据学生性别、专业不同，每两班自主结合，实行联谊班级制。采用两班两教师、男女分项教学，教学内容由学校和学生自主选项共同决定。 根据调查分析和学校场地、器材、体育传统项目，我们设置了篮球、足球、乒乓球、羽毛球和形体课程，规定每两个联谊班级为一团体，男女各报一项，两月之后再选项，避免
4、教学内容在一定时期内过分地全面化，确保所学知识的完整性。教师按照自己的专业特长选择不同的教学班进行教学，在女生为主的教学班里，体育教学内容把发展学生灵敏、协调等身体健康素质项目作为主要教材，建立健身知识技能的快乐体育运动模式，主要开设形体训练、健美操、街舞、羽毛球等内容。在以男生为主的教学班里，把发展学生力量、耐力等身体运动项目作为主要教材，建立身体素质发展的课堂教学3模式。主要开设武术、篮球、足球等。 （3）随着教学的推进，采用体育为个性化、专业化服务的男女选项教学。具体教学手段和内容为： 教学模式实行快乐体育教学模式； 遵循的教学原则主要是体现运动乐趣原则； 组织形式采用两班两教师学生自主
5、选项的授课形式。 教学内容以中等职业教育体育与健康教材为主要教材，根据本学校、本专业特点自编教材为副教材。在教学内容选择上，老师通过学生自己选项，结合学校师资和场地等情况来自选教材，主要体现体育要为专业化服务的思想。如幼教专业安排一些有利于专业发展的排舞课程；电子电工专业可安排些爬杆、软梯行走等方面教材；计算机专业由于长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降，且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，体育课就开设一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，以提高与专业相关的身体素质。 2.考核及认定 实行月月考评制度，身体健康班自动获得一个学分，另外身体发育不
6、良班、心肺功能提高班、上肢力量提高班等班级学生到月末自己申请考试，经考核成绩合格，可进入自主选教师、选项目参训阶段；联谊班级的考核：先是两个联谊班级之间进行所学内容的展示，参与者给一个学分；再挑出优秀者在每月末进行全体展示，优秀者加一个学分；每期末进行体质测试，内容同上即国家学生测试内容，4几项成绩相加为体育总分。 三、通过实践，训练效果非常明显 学生不逃课了，流失率降低了，锻炼效果显现了，教师的专业水平得以提高，工作积极性也提高了，同学们的身体整体素质水平也得到了很大提高。所以说，分阶段、分层次、分性别的选项教学，是职业学校体育教学内容和教学模式的最佳选择。 总之，在终身体育观发展方面，分阶段、分性别、分层次的选项教学能充分调动学生学习的积极性，因为学生定期都能选上自己喜欢的项目，而且又有比较专业的体育老师进行授课，从技术、技能和身体力量上有针对性地进行练习，对学生强化训练时间较长，使学生各方面都得到较大的提高。如在形体选项教学中，由于教学内容是针对女生气质的培养，学生练习起来兴趣很高，这为学生长期进行锻炼奠定了基础，从而使学生在以后的生活中有体育锻炼的能力和兴趣，促进了学生个性化学习和专业身体素质的增长，学生的终身体育观得以体现。
