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1、课 堂 建 设 初中语文课堂教学模式的思考 谚施志华 作为初中语文教师，要对教学课 堂的有效驾驭进行深入研究分析，紧 扣重点、突破难点， 更好地发挥课堂 教学的主阵地、主渠道、主战场作 用。我在平时的语文教学工作中，充 分重视了课堂教学模式的研究，本文 将做简要论述。 一 、初中语文课堂教学要营造良 好环境 良 好的环境是教学开展的前提与 基础，尤其是对于初中生而言，他们 在成长中进入了青春期，对教师的评 价教学的氛围更加敏感。语文教师在 教学设计中既要充分考虑知识点、能 力等因素，还要重视环境氛围的创 设 ， 使语文教学工作能够在融洽和谐 的氛围中有效开展。和谐的课堂氛 围，有助于调动学生学
2、习的积极性 ， 提高教学成效。在平时的教学中，我 首先努力营造平等的氛围， 让学生相 互之间更加尊重 ，不以成绩论英雄、 不以分数定高低。倡导 “ 只要尽力就 是成功”的理念，让全体学生放下思 想的包袱 ， 特别是中后位置的学生。 我要让这些学生能够正确对待学习中 的困难 ，尽 自己的最大努力勇往直 前。有了这样的思想状态，整个教学 工作可以得到有效推动。其次， 我注 重营造民主的氛围。教学中不再以教 师的定性进行灌输， 而是尊重学生的 思维理念，保护学生思维的积极性和 拓展性。学生的观点要注意保护，即 使出现了错误也要和颜悦色指出来。 不要粗暴对学生进行否定， 鼓励学生 畅所欲言 ，营造民主
3、的氛围。另外， 我在教学工作中还重视了创设友爱的 氛围，教师对学生充满关爱， 学生之 间也要相互帮助， 这对提高教学整体 成效帮助明显。 二、初中语文课堂教学要体现学 生主体 教学改革最为显著的特征是要将 学生的主体地位体现出来，让学生充 分参与到学习互动之中，依靠学生 自 己的思维、 相互的探究解决问题、突 破难点。我在这一方面也进行了初步 的研究。首先 教学设计中就要体现 学生的主体地位。能够让学生思考讨 论解决的问题，我就不进行直接讲 解，而是把讲解点拨的重点放在一些 疑难问题上，从教学设计的结构优化 上体现语文教学 的素质化程度。其 次，我在教学工作中充分放手让学生 进行自主讨论。有些
4、教学内容直接以 思考题的形式出现 ，汁学生小组合 作、交流讨论， 更多的体现对学生的 思维引领。让他们的自 主学习具有明 确的目标，这也足提高学生学习深入 程度的重要抓于。另外，我在教学中 还鼓励学生相互辩论 ， 在课堂教学环 节进行当堂检测 ，让学生的学习状 况、目 标达成度有效体现出来。这些 方面 ，既为教师的教学调整提供参 考，同时也为学生自我分析、自我总 结学习效果提供参考， 让他们学会在 每一部分内容教学之后进行自主总 结， 及时拾遗补缺。 三、初中语文课堂教学要补充拓 展信息 语文教材内容丰富 涵盖面较 广 ， 但是教材编辑受诸多因素影响 ， 无法展示更加丰富的教学内容。对 此 ，
5、 教师要重视在教学中多渠道补充 拓展信息。首先要鼓励学生存课前预 习环节自主搜集与教材内容相关的多 种信息，以及作者的生平资料 、 写作 _ 0 5 0日盛露曼 _ 囹 背景等等，并养成习惯坚持下去，成 为一种良好的学习方法。其次，教师 在备课环节要广泛搜集各种教学信 息，通过教学刊物、 教学网站、教学 书 籍、文献资料来丰富教学内容，使 语文教学充满更多的信息量。另外， 教师在澡堂教学环节要充分借助于现 代媒体进行演示，将影音资料形象展 示在学牛面前。有 r 这样的新颖演示 方式，学生语文学习会更加轻松快 乐。尤论是补充景观的视频资料， 还 是补充有关科技内容的拓展信息等 等，对提高学生理解
6、效果都具有积檄 的帮助。 四、初中语文课堂教学要兼顾学 生差异 初中生在语文学习中具有客观上 的差异，这种差异既和学牛学习基础 有关，也与学习能力相关。面对学牛 存在的差异，教师最为科学的做法是 有效兼顾差异，有序推进教学。落实 到具体的教学环节 ，就曼从教学目 标、过程组织以及检测考核等诸多方 面进行联动，为学生打造量身定做的 课堂教学。首先，教学体系中的目 标 设置要分层。学生具有不同的基础和 能力，这就需要设置不同的目标，既 不能过度拔高又不能过度降低 一般 情况下，语文教学目标设置三个层级 较为妥当，分别对应优秀生、中等牛 和学困生。其次， 教学组织环节婴全 面体现教学的差异性要求。课堂提问 要有不同难度的内容，当堂检测要兼 顾到学生的差异，对学生的评价鼓励 门槛也要 人而异等等。另外， 过 关考核方面也应当体现差异性。学生 的基础能力不一，原则上应当采取分 层考核的方式，重点对学 生进行单 独考核，进一步调动学生语文学习的 兴趣。在教学工作中，教师要兼顾到 学生的差异，真正实现量体裁衣的H 标。 综上所述 ，在初中语文教学中， 广大教师要重视课堂教学各个环节的 研究，进一步提高素质化程度，从而 有利于教学工作的顺利开展。 施 志华 ，教师 ，现居 江 苏丹阳
