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1、1浅议用导学案提高初中物理课堂效率随着课改的不断发展，初中物理高效课堂已成为物理教师的孜孜追求。所谓高效就是要让我们抛开形式化和功利化，让每一位学生都能在课堂上得到尽可能大幅度的提升，包括知识、能力、方法和情感的提升。简而言之，就是关注每一位学生在课堂上收获了什么。 时下，通过导学案引领高效课堂非常时髦，下面笔者就如何通过导学案提高初中物理课堂效率略表小孔之见，不当之处望专家、领导、同行斧正。 一、优质导学案是高效课堂的前提 导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自
2、学质量。 那么，如何才能生成优质导学案呢？ 1、教师自身素质决定着导学案的质量 导学案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、问题的文字文本形式，而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知，充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。如果教师的知识水平、业务水平达不到一定的高度，就不可能生成优质导学案，那时导学案就只能成为学生的枷锁，徒有形式而流于失败。这就要求教师不2断提高自身素质。 2、精心备课是创作优质导学案的保证 首先，导学案从组成部分看包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，那么导学案必须做到高度的条理性和针对
3、性、不同类型的学习内容就应运用不同的导学方式、以让学生事半功倍。 比如，学生学习“红外线，紫外线” “电流电压单位” 、 “物理学史”等事实识记类知识时，就应以封闭型问题为主，引导学生“查、看、忆、记” 。如果基于一些概念建立、规律发现的目标达成，那么问题的设置就应能将学生带入情境、发现问题、引导探究。 例如在教学“比热容”的概念时，可设置这样的一组问题。 问题一：钢勺和木勺同时放在一碗热汤中，用手摸一摸，有什么不同的感觉？ 问题二：你认为物质吸热，温度升高的多少与哪些因素有关？ 问题三：研究不同物质吸热后的温度升高情况需控制哪些变量、选择哪些器材？ 问题四：为什么质量相同的不同物质吸收相同的
4、热量，升高的温度不同？通过这几个问题的引导探究，比热容概念的建立便水到渠成了。如果教学目标定位于学生综合创新能力的发展，那么问题设置就应以开放性为主。 3、 “授人以鱼”不如“授人以渔” 导学案中问题的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是3让学生学会获得知识的方法。 例如在教学“声音的产生”时先让学生用身边的物体（笔套、纸、尺等）发出声音，然后设置这样一组问题。 问题一：不同物体发声时有什么共同的特点？ 问题二：同一物体发声和不发声时有什么不同？ 问题三：你现在认为声音是如何产生的？ 显然，这样的问题组合教给了学生观察比较的方法。值得指出的是：“授人以渔”既包括学习方法的传授，又包括对方
5、法的发现与研究。 4、找准“最近发展区” ，合理预设 导学案中问题的设置一定要落在学生的最近发展区内。如若问题太难，学生无法达成，问题太容易，学生无需努力就能完成，这都不利于学生的发展。只有在学生最近发展区内的问题才是有效问题，才能真正落实高效。当然，在这儿值得一提的是，预设的问题强调准确，但也应注意“留白” ，即让学生有一个问题生成的空间，因为我们必须考虑到学习是一个动态生成过程。 二、课堂交流评价，推进课堂高效保证 美国心理学家罗杰斯曾提出了“学习者为中心”的教学理论。 其要点有二： 其一，学生是学习活动的主体，他们普遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能的能力。 其二，学生在学习过程中，
6、需要社会和个人的关心，假如他没有4感觉到别人的关注以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发挥创新能力的。 导学案的教学模式注重学生的课前课堂自主学习，已充分体现了要点一。至于要点二，就要求教师在组织课堂教学的过程中，给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。同时，要通过生生交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。 例如，在教学“欧姆定律应用之测电阻”时，不要限制学生的器材选择，让学生放手设计，然后通过多媒体展台展示各自的设计成果。 通过课堂交流、互评自评，能让所有的学生都得到尽可能的发展。因此，我认为运用导学案的课堂应该是“展示交流评价”模式的课堂。 简而言之，运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，要求得高效，还必须有科学的导学案和合理的课堂教学行为。
