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1、77 2016.11 备 留白是作画时的称谓，是指空白构造空灵韵味。语文 是一门集艺术性，文学性，多样性等多种性质于一身的学 科，而且语文需要学生的想象。留白作为一种教学方法很 适合语文这门学科，实践也表明留白这一方法的应用使语 文课堂教学的效率大大提升。为了让学生更好地感受语文 的独特魅力，享受美的诗词歌赋，教师要重视“留白”艺 术，讲究留白技巧，巧用留白策略，从而实现自己的教学 目标。本文就初中语文教学留白艺术运用进行探讨。 一、借图片留白，留无限想象 初中语文教材内容丰富，图文并茂。这些插图直观形 象，给人留下了无尽的想象。那么在平时的教学过程中， 教师也可以利用这些图片为自己深入教授打
2、下基础。叶圣 陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可扩展读者 的想象。”所以，在语文课堂上，我们要利用好文章的插 图。借助文章插图，并以留白方法为辅助，让学生对图片 有更多的认识，从而更好地深入学习课文。除文章插图 外，教师还可以利用多媒体自行补充与课文相关的图片， 让学生在对比图片，想象图片后对课文有更多的了解，这 也可以为后来的教师教授奠定基础。 比如，在讲杨修之死这一文章时，利用多媒体技 术将课文插图展现给学生们，并联系课文内容：“操大怒 日：汝怎敢造言，乱我军心!喝刀斧手推出斩之”。 通过图文的对比，学生可以充分想象当时杨修和曹操是怀 有怎样一种心境，又有怎样一种外在的表现，想象过
3、后便 是学生对文章主人公性格的收获了。再例如，欧阳修醉 翁亭记一文，这一描述了很多景色的游记，展示了一幅 山清水秀的我国瑰丽的大好河山图景，山水人于一画之间 各彰特色，闪闪发光。在讲述这篇文章时，教师可以引导 学生先观察课文插图：一张石桌旁，一位醉翁，手中扇微 启，边酌酒边欣赏美景。远处的山色水色人群交错在一 起画面感极强。观察完这幅插图后，教师可以让学生 阅读课文，在读到这些句子“野芳发而幽香，佳木秀而繁 阴，风霜高洁，水落而石出”、“起坐而喧哗者，众宾欢 也”时，要注意联系插图，并与之比较，增强读文章的理 解能力。 二、借提问留白，留无限思考 培养学生自主独立思考是一个长期的过程，教师不
4、能忽略。然而，在当今的语文课堂后，许多教师在提问完 问题后就立刻让学生回答问题，丝毫不留给学生思考的时 间，当然，这样做会节省很多时间，但是这样做导致效率 的降低是这些节省的时间所弥补不回来的，而且，学而不 思则罔。所以，教师在教授过程中要注重提问留白的应 用，要注意留给学生思考的时间。学生思考过后，也许会 带来无数正确地答案，而非临场发挥。此外，教师可以让 学生分组讨论，这样学生的学习积极性会大幅度提高，并 且学习的效率也会大大提升。 比如，当我们在学习真正的英雄时，讲课前教师 可以提问：什么样的人才是真正的英雄？这样的提问将学生 带入课文，并带入无尽的想象之中。学生想知道这个问题的 答案就
5、要自行从课文中提取，在读课文后，千万想法涌入脑 海，之后学生之间再进行讨论，想必教师听到的答案定会十 分全面。在学习完课文后，教师可以提出相同的问题，这时 候人物的范围扩大化，学生可以想象我们现实生活中有哪些 英雄，并将其与大家分享。这样学生不仅学会了课本知识， 还认识了许多英雄，了解了许多优秀品质。 三、借文尾留白，留无限可能 一曲歌罢，余音可绕梁。一文诵完，想象可无尽。 在学习完课文后，教师可以利用留白艺术，让学生对课堂 上学习的知识进行回顾，从而加深对所学知识的印象。一 篇文章的结尾并不是学习的终点，反而是另一种思维的起 点。教师应充分利用课文后的留白，引导学生去思考，去 回味，去想象，
6、从而拓宽学生的知识空间，提高学生的想 象能力。知识学完还不够，还需要将其应用到社会之中。 所以教师在讲述完一篇文章时，应该跳出课文本身的局 限，放眼于现实社会中，设想假如我们在现实中遇到了课 文中的情况，我们又该如何去说去做，将知识应用到实际 生活中才算真正掌握了知识，学会了知识。 例如在教授我的叔叔于勒这篇文章时，菲利普一 家人遇到穷困潦倒的于勒选择躲避，假若他们遇到富裕的 于勒，他们还会这么做吗？这种文章结尾给人留下无尽的 想象，教师可以让学生改写文章，以此使学生对菲利普一 家人嫌贫爱富的恶劣品质印象更加深刻，也对文章的中心 思想体会更加深刻。再例如学习鲁迅先生的孔乙己这 篇文章时，文章的
7、结尾说道“大约孔乙己的确是死了”这 句话中，“大约”和“的确”有所矛盾，孔乙己的结局究 竟是死是活，令人思考万千。那么学生便可以根据自己对 课文的理解，给予孔乙己一个适合他的结局。 留白的方式还有很多等待教师在平时的教学过程中去 发掘，如标点留白，答案留白等等。总之，留白不仅是一 种艺术，还是一种智慧，教师应充分利用这种手法，注意 留白有度，立足于教学实际，并巧用策略，让语文课堂变 得更加活跃，积极，也让学生对语文更感兴趣。留白还可 以促进学生的自主思考，而自主思考的结果就是学生学习 效率的增加及教师讲课效率的提升。 （陈云龙 江苏省扬州市江都区宜陵镇中学 225003） 初中语文课堂教学的“留白”艺术管窥 陈云龙
