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1、 毵 孚 l说 “ 少教多学 ， 自读课课型设计初探 以 喂 ，出来 为例 闵洪权 圉 20些16与O学1习 内容 相 关 的 资 料 。这 样 不 但 照 顾 到 了 学 生 个 性 。 首先 ，教师根据 单元教学 目标 和课时 目标 ，结合 “自 读提示”及课后习题，理出自读课文课内预习五个要点， 并板书 在黑板上 ，学生 以小 组为单位 ，在 此基础上 自主提 出问题 ，思考 问题 并解决 问题 。这五个要 点是 ： ( 一 )基 础 积累 ， ( 二 )重 点 掌握 ( 人 人预 习 )， ( 三 )合作 探 究 ， ( 四 )质疑 问难 ， ( 五 )收获体会 。组长给每 个组员 分
2、 配任务 ， 以7 人 小组 为例 ，除第 二要 点每人 都要求 预 习 外，其它每个要点安排一人。组长可根据组内成员人数和 语文学习实际情况，在人员分配上适当向第三或第五两个 要点倾斜，两人完成一项内容，确保人人有任务。在规定 的时间 内，组长 负责检查完成情况 ，做好 记录 。 教 师整合学 生依据五个 要点提 出的重点 问题及 答案如 下 ： ( 一 )基础 积累： ( 1 )字 词的音和形 ； ( 2 )科幻小 说 的特 点； ( 3 )作者 介绍 。 ( 二 )重点掌握 ： ( 1 )写作 背景 ； ( 2 )想像 的作 用： ( 3 )将 小说按照开端 、发展 、 高潮、结局的情节
3、分别拟一个小标题，如洞现、探洞、填 洞、洞漏； ( 4 )各个人物的性格：村民 目光短浅，商 人惟利是图，新闻记者装模作样等。 ( 三)合作探究： ( 1 )本文主题。通常大家有下列几 种意 见，你 同意 哪一种 ?提 出 了人类 与 自身生存环 境的 问 题 ；揭示 了人性 的多面性和 复杂性 ；阐释 了人对 大 自然 的 破坏 总要遭 到大 自然的 惩罚这一道理 。引导学 生明确为最 后一点 。 ( 2 )标题 “ 喂出来 ”有什么含义 ?字面意思是说 小青年 扔下去 的石子又 出来 了，深刻含 义是人类迟 早要受 到大 自然的惩 罚，不是不报 ，只是时候 未到 ，只要 时间一 到，它就会
4、出来。 ( 3 )作者为什么幻想那么一个深不可测 的洞 ?人们通常 处理垃圾 的方法 ，都源 于一种苟 且心理 ， 作者幻想出这么一个深不可测的黑洞，正是集中表现了人 们 的幻 想，讽刺 了人们 的幻想 。作者假想 有这么一 个洞 ， 既可 以用来表现人 们的幻想 和可笑 ，也可 以警 醒世人 不积极治理环境污染 ，人类终将遭 到灭顶之 灾。 ( 4 )在小 说 的结尾 ，那奇特 的叫声 以及那 块小石 头是从哪里 来的 ? 小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么?叫声和小石 头都从那个 深不可测 的黑洞里来 。最初 一个年轻人对 着洞 使 劲地 大叫 了一 声 “ 喂 出来 !”后来 ，他捡
5、 了一块小 石头扔进洞里，叫声和他当初叫的一样，小石头也是他当 初扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原来倾泻 进 洞里 的原 子能反应 堆废料就要 倾泻到人 们头上 ，原先扔 进 去的机密 文件就要 扔到人们头 上，还有 动物尸体和 流浪 者尸体，还有废物和污水。还有 日记本、照片、假钞票、 犯罪证据 ，都将要接二连三地倾泻到人们头上 。 ( 四 )质 疑 问难 ： ( 1 )本 文 围 绕 的 话题 是 什 么 ? ( 2 )洞是真 的无底吗? ( 3 )洞比喻什么 7 备磊 掰 队 ( 五 )收获体会： ( 1 )读 了本文之后用一句话说说你 的收获? ( 2 )本文结尾对我们的启示
6、。 自主预 习时间约 1 0 分钟 。这一时间 内，明确要求尽量 不讨论，要安静，要给他们 自主思考 的时间。 其次， 自主预习之后 ，在组 内开展互助合作学习 。按照 组长 的分工 ，五个 要点每人只完成两项 ，其余几 点通过互相 讲解的方式保证每人对每个知识点了解透彻 。互助合作时间 约l 0 分钟。在这一时间内，教师要全方位巡视各小组讨论情 况，也可 以参与到某个组，发现 问题并及时解决。 最后 ，组 内讨论 之后 ，学 生依据老师在 黑板上划分 的 知识 点展示区域 ，把 各人 设计 的问题抄下 来，提供简要 答 案，并做好给全班同学讲解的准备。如果同学之间设计的 问题类似 ，没有 必
7、要再抄在 黑板上 ，可对 讲解人 的讲解 随 时补 充。交流展示环 节约2 5 分钟 ，是本 节课的核心 。这 一 时间内教师要注意控制课堂节奏，适时点拨和引导其他学 生 的参与、补充 、点评等 。对 问题设计 新颖、答案独 到、 参与 人数多 、补 充及 时 、点评 准确到位 的小组或个人 ，教 师要赏罚分明，要不断激励学生，甚至可以当场打分，评 选优秀个人或小组 。 这种 课型设计试 图尝试使 学生从 “ 学会 ” 向 “ 会学 ” 转 变 ，把 学 习的主 动 权交 给学 生 ，充 分发 挥 学生 主体 作 用 ，充 分 发掘 学生 的学 习潜 能 ，切 实 培养 学 生 的 自学 能
8、力 。同时教师应恰 当运用激励 的机制 ，使 学生乐学 ，运 用 小组 互助方式使 学生在合作 中共同提高 。充分合理利用 早 读，课前阅读全文，使得学生有充足的时间预习、交流、 展示 ，这是一节课成功的基础 。 我们 的课堂教 学要能吸 引住学生首先 就应在课 型结构 上有所 创新 。要尽 量减少讲读 课的 时数 ，增加其他课 型的 教学 时数，用创新 的课型结构 来满足学 生的好奇心 ，激 活 学生 的学习兴趣 ，使 他们能 自觉地有兴趣地 学习语文 ，把 少教多学落到实处，从而提高语文教学效率。 参考文献 ： 1 徐越化 中学语文教学法 M 】 上海：上海华东师范大学出 版社 2 0 0 3 ( 闵洪权江苏南京师范大学附中江宁分校2 1 1 1 0 2 ) 2 0l 6 01
