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1、教法 多媒体技术在小学数学教学中的合理运用 青海省大遇县联合利华希望小学马明卿 多媒体教学是指在教学过程中， 根 据教学目标和教学对象的特点， 通过教 学设计 ，合理选择和运用现代教学媒 体 ，并与传统的教学手段有机组合， 共 同参与教学过程 ， 以多种媒体信息作用 于学生 ，形成合理的教学过程结构， 达 到最优化的教学效果。 在平时的教学实 践中我发现 ， 利用多媒体课件组织教学 既有它的优越性 ， 也存在着有待改进的 问题 。 一 、多媒体课件在课堂教学中的作 用 1 运用多媒体导入新课 ， 激发学生 学 习 的积极 性 。 导入新课 ，是课堂教学的重要一 环 。“ 好 的开始是成功的一半
2、” ， 在新课 的起始阶段，迅速集中学生的注意力 ， 把他们的思绪带进特定的学习情景中， 激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知 欲， 对一堂课教学的成败起着至关重要 的作用。在上“ 认识小数” 一课前 ， 我特 地到超市进行 了调查 ， 对食品类 、 生活 用 品类 、 调料类 、 小包装类 、 日常用品 类 、 洗化用品类 、 学习用品类 、 玩具类商 品的价格作了分析 ， 并制作了课件。当 学生汇报生活中的小数知识经验时， 我 出示相应的课件。创设这样的情境， 给 学生一种新鲜感 ， 让学生亲身体验数学 问题就在我们身边 ， 同时也体会到问题 思考的意义。 从而吸引学生积极主动地 参与到课堂学
3、习中来 ， 形成良好的学习 氛围。又如 ： 教学“ 数据的收集和整理” 时 ，教材要求统计某路 口在 1 0分钟内 各种机动车辆通过的数量 ， 并制成统计 表和条形统计图。 教师口头表述难以直 观反映这一场景， 此时我利用多媒体放 路 口行车的画面 ， 学生通过投影屏幕清 晰地看到一辆辆摩托车、 小汽车、 大客 车、 载重车通过路口， 非常直观 ， 学生们 注意力高度集 中， 学 习兴趣高涨 ， 充分 体会到实践收集数据的真实感， 优化了 课堂教学 ， 达到了良好的教学效果。 2 运用多媒体突破重难点。 在数学教材 中，有大量的形式多 样 、 内容丰富的插图 ， 但插图是静止的。 我们把静止的
4、插图借助多媒体 ， 创设成 动态情境 ，把活动过程动态展现出来 ， 既可以突出重点 、 突破难点 ， 化抽象为 具体， 又可以促进思维导向由模糊变清 晰。例如 ， 我在教学“ 梯形的面积计算” 时， 用两个完全相 同的梯形拼成一个平 行四边形 ， 观察每个梯形 的面积和拼成 的平行四边形的面积的关系时 ， 我先让 学生用 自己手中的学具操作 ，然后 ， 我 再利用多媒体演示拼的过程， 并用不同 的颜色标出梯形的上底和下底 ， 让学生 认识到两个完全一样 的梯形可以拼成 一 个平行四边形 ， 拼成的平行 四边形的 底就是原来梯形的上下底之和 ， 高就是 梯形的高 ， 再通过表格的填写 、 讨论
5、， 从 而得出梯形的面积 =( 上底 +下底 ) x 高 2 。 由于多媒体的形象具体 、 动静结 合 ， 解决 了教师难以讲清， 学生难 以听 懂 的内容平行四边形的底就是原 来梯形的上下底之和， 从而有效地实现 了精讲， 突出了重点， 突破了难点 ， 取得 了传统教学方法无法比拟的教学效果。 又如 ： 教学“ 长方体的体积” 时 ， 传统的 教学方法是教师利用教具 的演示推导 出长方体的体积公式， 再运用公式解决 问题。 这样的教学方法只能是给学生传 授了知识 ， 但不能激发学生的学习积极 性 、 不能培养学生的创新能力。此时如 能运用信息技术 ， 结合数学学具 ， 会达 到事半功倍的效果
6、。电脑投影屏幕上， 一 个长方体出现了， 不断改变长方体的 长、 宽、 高 ， 使长方体的体积也随着进行 变化， 非常形象地说明长方体的体积受 长、宽、高的影响并随之发生变化 ， 与 长、 宽、 高有着密切的联系。 学生们此时 急切地想知道它们的内在联系， 求知欲 高涨 ， 再次通过投影屏幕呈现一个棱长 为 1 厘米的正方体 ， 同时让学生利用数 学学具 ( 事先准备好 2 4个棱长为 1 厘 米的正方体 )按要求分组进行操作 ： 第 一 步 ，把 4个这样 的小正方体排成一 排 ； 第二步 ， 摆 出同样的 2排和第一排 整齐摆放 ； 第三步 ， 摆出同样的 3排 4 个小正方体，与之前的一
7、组垒成两层 ， 成为一个长方体。通过这样几个步骤， 学生非常清楚地知道垒成后这个长方 体 的长是 4个 1 厘米( 4厘米 ) ， 宽是 3 个 1 厘米 ( 3厘米 ) ， 高是 2个 1 厘 米 ( 2 厘米 ) ， 而它的体积为 2 4个 1 立方厘米 ( 即2 4立方厘米) 。再组织学生进行讨 论 、 归纳 ， 就能准确地得出长方体的体 积 =长 宽 高。 运用现代信息技术和 数学学具的结合教学 ， 将知识形成的过 程充分展示在学生面前， 使学生顺理成 章地掌握抽象的概念知识 ， 为学生的全 面发展奠定坚实的基础。 3 运用多媒体可以增大课堂容量 ， 提高教和学的效率。 决定课堂容量的一个重要因素是 学生的接受能力， 多媒体手段给学生以 多重感官刺激 ， 使教学更直观， 加快 了 学生 的理解进 程 ， 相 当于增 强 了学 生的 认知能力 ， 从而缩短了学生对同样内容 的接收时间， 为增大课堂容量提供了很 好的条件。另一方面， 课堂容量一定程 度上也受到板书方式、速度的影响 ， 尤 其是当需要板书的文字和图形 比较多 时。 利用多媒体存储功能可以根据需要 把一些图形 、 题 目、 题 目的分析或解答 过程等预先存储在电脑 中， 课堂上适当 T I ，I I IJD ! ，( 薯 1 0 誓 圈 _ l l
