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1、基 于新 课程 初 中语文文本 运用 的探 索 刘建 东 全 日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿)认为，帮 助学生拓 宽知识视野 ，有助于丰富学生的语言知识和技能， 提高他们 的语言知识底蕴和文化内涵 。正是在这样的教学要 求下，新课程初中语文的编者们依据课程教学 目标精心编排 了与此相似的教学文本，鼓励学生在 自主学习和主动探究的 基础上提高他们的语文知识和技能。笔者以为，在新课程教 学中注重优化课程教材文本 ，一方面 ，能够帮助学生加深对 文本内容的理解感悟，丰 富和拓宽学生的知识视野 ；另一方 面，能够让学生在理解感悟的过程 中培养他们 正确的情感态 度和 审美价值观。 1 注重文本
2、的 “ 生活化”，丰富学生体验感受 现行 的苏 教版 语文教材在编 排上注重 了 “ 专题化 ”和 “ 情 感化 ”，对人与事的原生态真实性地展示 ，是该教材的 重要特点 。笔者以为，在教学中注重文本的 “ 生活化 ”，丰 富学生体验感受，主要体现在 以_ F 儿方面： ( 1 )鼓励学生走 进生活原生态，激活他们的真实情感思维， “ 如果能引导学 生细读课文，获得彻底之理解，则学生非徒理解而 已，其思 想感情必受深切的影响。语文教学之思想教育之效果 ，宜于 此求之。” ( 叶圣陶 )学生的生活情感体验才是理解感悟文 章的钥匙： ( 2 )注重文本探究，引领学生走进文本，与文本 对话，与作者沟
3、通才能真正达到 “ 知行合一”的要求； ( 3 ) 注重文本 的思想情感价值挖掘 ，鼓励学生从 自身的生活 阅历 中寻找相似的经历，以提高他们 的生活情趣性和感悟性 。 例如，在苏教版 ( 下 同)八年级下册第一单元 的 “ 咏物 抒怀”教学中，针对文本中出现的 “ 白杨树” “ 石榴 ” “ 紫 藤萝 ”等现实生活中常见的景物，笔者就通过让学生走进生 活环境来提高他们 的理解感悟能力。这种生活化的教学手段 的运用，主要有： ( 1 )要求学生利用现有的生活资源搜集有 关上述的生活实例 ，并能够进行有效地思考探究： ( 2 )突出 “ 象征 ”表现手法的特征及其运用，让学生能够掌握该表现 手法
4、的运用对委婉表达 自己的思想感情所起到的积极促进作 用； ( 3 )建议学生就生活的某一处景物运用象征的表现手法 予以呈现 。这样的教学模式，一方面，能够让 自身的情感体 验更为丰富：另一方面 ，能够帮助学生积累丰富的生活阅历 知识和情感。 2 关注文本的 “ 人文性”，培养学生的情感态度 新课程教材文本更多地注重对人的关怀和审视，鼓励学 生尝试和探索运用多元化的学 习方法参与学习探究 ，以提高 他们 的人文素养 。笔者以为，在教学中，关注文本 的 “ 人文 性”，培养学生的情感态度，以下几方面不可忽视： ( 1 )引 导学生关注生活中的点滴小事，注意隐藏在我们生活深处的 件件小事，让我们觉得
5、语文就在我们身边 ，语文也是生活的 20l O O 6 组成 “ 元素 ”； ( 2 )注重名篇名家的经典语句，让学生在回 味中洞察其中的奥妙，像范仲淹的 “ 先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”、杜甫的 “ 安得广厦千万 间，大庇天下寒士俱 欢颜”等语句无不包含了对民生的关注； ( 3 )注重文本人文 性 的教育引导价值意义 ，鼓励学生在学 习理解感悟中获取更 为丰富的感触 ，以培养他们 正确的情感态度，满足他们学习 发展的需要。 例如，在 故乡的教学中，我们 不妨从文学的 “ 人文 性 ”特点分析入乎，鼓励学生在 自主阅读和主动探究的基础 上深入理解 “ 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的
6、厚障 壁 了”这句话的深层含义。教师可引导学生在弄清文章的文 体思路和写作背景知识 _F，鼓励学生发挥 自身的想象思维： 假如你就是迅哥，你对此话有着怎样的理解?建议学生运用 人文关怀 的跟光审视其 中的 内容。 3 注重文本 “ 拓展性”，提高学生的审美价值观 新课程语文在教学基本理念中首先要求教师做到全面提 高学生的语文素养 。这种素养的要求就是鼓励学生在学习探 究的过程中能够深入体味文本的思想和情感内涵，让文本的 人文价值熠熠生辉 。对此，笔者以为，在教学 中，注重文本 “ 拓展性”，一方面，是提高学生语文素养 的必然要求 ；另一 方面，能够拓宽学生的知识视野，提高他们的审美价值观 。
7、笔者以为，注重文本 “ 拓展性 ”，主要体现在： ( 1 )鼓 励学生 自主阅读和主动探究 ，进而生成富有多样化的想象思 维 ； ( 2 )建议学生就学习中的某个话题能够进行学习拓展延 伸 ，充实文本的思想情感，以此来培养学生的鲜活思想和鲜 明个性： ( 3 )鼓励学生运用多样化的表达方式予以呈现，让 学生在学习的过程 中有所反思 ，有所积累，以提高他们审美 价值观 。 总之，在新课程初 中语文教学中，注重优化文本资源 ， 不仅是课程教学 内容的必然要求 ，更是提高学生语文综合素 养 的重要载体 。这样 的教学方法 ，有助 于培养学生多元化的 学习思维模式，提高学科综合素养。 参考文献 ： 【 1 教育部 ：全 日制 义务教 育语文课程 标准 ( 实验稿 ) s 】北 京师范 大学出版社 ，2 0 0 1 【 2】蔡 明 ：新 课程 背景下 文本解读 的个人拙 见 J】，中学语文 教 学，2 0 0 5 ，( 9 ) 【 3 王洋：试谈新课程下初中语文教材文本的运用 【 J 】，考试 周刊，2 0 0 8 ，( 3 3 ) ( 刘建东 江苏省靖江市马桥初级中学 2 1 4 5 2 6 )
