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1、 “ 堂堂清” ， 是时下提高课堂教学效果的重要途径。笔者就此问题， 谈谈 自己的粗浅看法 。 一 、“ 堂堂清”应该 “ 清 ”的是教学 目标 “ 堂堂清” ，就是 “ 清”教学目标 ，即我们常说的 “ i维 目标” 。 认真研究、 解读教学目标，是一个合格教师备课的第一步。解读， 首先要 “ 读懂” 目标要求的表述 ，其次就是要根据 自己的学生实际和 教材特点 、 课时安排 ， 将这些 目标合理地分解到教学过程中。这中间， 就可以看m教师对教材个性化的理解 、教学水平的高下和教学理念的 优劣。教材 ( 或旧义本 ) 上的教学目标 ，是共性的，只有基于共性并 结合 自己学牛实际确定的个性 目
2、标才是适合 “ 我们的” 。 目标 的 个方面，达成的方式和反馈形式常常是不同的。情感 态度价值观，在于让学生通过对 “ 教材”( 包括用于教学的一切文本 的或者非文本的 “ 课程” )的学习，让学生有所想、有所感、有所悟， 想 、感 了、悟 丫 ，哪怕学生 心中有一点点所 动 、一点点 波澜或者是 对某一学习任务学习态度有一点点积极的变化，我们这一维目标就算 达成 r。过程方法在于让学生体验学习过程 、思维过程 ，学会学习和 获得获 取知识 的能力 ，如果让 学生参与教学 ，学生乐 于参 与教学 ，学 生的思维会被开启 ，能力会得到发展，这可以通过观察来判断，是 “ 可知可感”的， “ 堂堂
3、清”同样可以实现。知识 的积累和能力的形成， 效果是显而易见的，是显性的，不但能够 “ 堂堂清” ，而且是 “ 可测 可检”的，关键在于教师在课堂上要做到知识能力 目标清晰并合理设 计 达成 方式 ，甚至对教学结 果做 到可检可测 。 值得 注意的是 ： 第一 ， 一节课 ，如果没有所有学生的积极参与，如果教师没有通 教学 教研 教海 寻航一 j； 鬣 = = = = = 口 堂 堂 J 日 ： 键 蒙士矗有 综合版 1 1 2 0 1 4 5 1 的目标 、策略 赤峰市喀喇沁旗牛家营子中学刘昕 与 关 教学 教研 J l AOH A J X U NH A N G 教海寻航 过恰当的方式进行反
4、馈，甚至根本就没有任何形式 的反馈 ，“ 堂堂清”就是一句空话。 第二，我们要培养的能力的 “ 终极”( 实际没 有 “ 终极 ” ) ，不是一节课就可 以实现 的 ，也 是没 有 必要的， 学科能力 目标 ， 不等于一节课的能力目标 ， 只要我们的每一节课都在 向着这个能力 目标努力 ， 都走在这个 目标的 “ 途中” ，而且达到了这一节课 能够达到的，就是达成了目标。 第三，各个 目标的达成，可以 ( 但不是必须 ) 通过同一个 “ 教材” ，更不一定是同时完成的。 第四， 由于学生实际的不同，目标也一定不同， 要因材施教 ，因人而异，只要是适合他的他达到了 就行 。 二、实现 “ 堂堂清
5、”的策略思考 ( 一 )改变教学方式， 把 “ 讲堂”变为 “ 学堂” ， 让学生真正成为课堂的主角、学习的主人 我们知道，教学 目标只有实现了学生的内化 ， 形成了能力 ，才能算是落实了。要做到这一点，学 生必须主动参与学习，如果没有学生的主动学习， 思维发展 、能力形成和知识积累，都很难达成。而 且，课堂上老师占有的时间越多，学生的学习时间 就越少 ，课堂教学效率就越低。我们从不否定老师 的讲，但要讲得适当，讲得精要，讲得深刻。 ( 二 碌 堂上 ， 要做到“ 人人有事干， 事事有人干 ， 时时有事干，事事有时干” 。魏书生先生这样说过 一 个优秀的教师，他的眼睛不是盯着教材，而 是把更多
6、关注、 信任、 鼓励的眼神投向每一个学生 ， 让每一个学生都参与到学习中来 ，而且都有适合 自 己的学习任务 ，保证每个环节都要有足够的学习任 务，同时又要保证每一个学生的积极参与。( 任何 一 方面的缺失 ，都不是真正意义上的 “ 大密度” 。 ) 不仅如此，还要让学生动脑 、动手来完成 ，而且保 证时间让学生想 ，让学生做 ，想和做的过程，才是 最有意义的学习过程。千万不要和学生抢时间，更 不要把应该给学生的时间挤出来 ， 留下 自己讲。“ 一 言堂”的课，想要 “ 堂堂清” ，很难做到。 ( 三 )合作学习、“ 兵练兵”“ 兵教兵”有 效达成 “ 两会”“ 双 百” 现在，大家都已经注重
7、合作学习，合作学习要 求同学之间首先是 “ 学伴儿”关系。 5 2 蒙士矗有 综合版 1 1 2 0 1 4 “ 兵练兵” 。l ： k_ An 英语课 ，可以让同桌之间你说 我听，我说你听 ，互相督促 ，互相修正 ，老师巡 视监听 ，同样是短短的几分钟 ，却保证 了全班 同 学都能参与 ； 再如 ，“ 简单”的知识训 练，也不 是老师亲 自 “ 操刀 ” ，同桌之间我说你做 ，你说 我做，来个学习竞赛，比个上下高低 ，错了 自改 ， 争取达 “ 百 ” ，等等 ，这些都 是很好 的做法 ，值 得借鉴。 “ 兵教兵 ” 。“ 一 呼百应”和 “ 百呼不应”都 不正常， 正常的是一部分会了 ，
8、另一部分正在 “ 百 思不得 其解 ” ，这时就可 以来 个 “ 兵教 兵 ” ，同 桌 ( 或者 自己 )汇报 ，加上老师的必要抽查 ，结 果 也就 知道 了 ； 教完 后 ，优 生再 去挑 战 “ 新题 ” ， 保证 “ 吃得饱 ” ，其他生做到必会题达 “ 百” ，保 证“ 吃得 了” 。 三 、 落实 “ 堂堂清”的两个关键 ( 一 )教学目标要清晰明确 不仅是一个部分的教学内容要有 明确的目标 ， 而且要把 目标计划预设到每一课时，甚至每一个环 节。有了清晰的 目标 ，我们的教学才有明确方向， 才可能合理地安排时间和采取科学的教学方式，知 道哪里需要学生学 ，什么地方需要老师 “ 讲
9、”( 如 果学生能讲，老师就没有必要亲 自讲 ) ，才可能真 正做到评价一下 自己的课 ，目标是不是达成了，做 没做到 “ 堂堂清” 。没有清晰明确的目标，自然无 从说什么 “ 堂堂清” 。 ( 二 )学生学，学生做 ，是落实 “ 堂堂清”最 根本的方式 听 “ 懂”了， 不等于就 “ 会”了， 听 “ 会”了， 不等于就形成 “ 能力”了。能力，必须习得 ，而不 是“ 听” 得。教材就是个“ 例子” ， 老师讲得再精彩( 更 何况有的就是 “ 说” ，甚至是磨叽 ) ，学生也只能是 听了、懂了，永远形不成 自己的能力。 技巧怎么来?熟能生巧。学生多读 ，多做，就 有了技巧。教师真要指导技巧 ，就要认真地和学生 一 起研究几个例子 ，包括答题层次、答题语言的组 织等， 再让学生练， 达到举一反三。不能 “ 浮” 在 “ 题 海”上，做没有意义的重复。积累没了时间，读书 时间没了，能力没养成 ，技巧没练得 ，当然谈不到 “ 堂堂清”
