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1、北师大小学语文五年级下五-心愿：凡卡-优质课获奖教案- 作者： 日期：2 凡卡教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文。2通过理解课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙。教学重点：有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学难点：体会插叙部分对表达中心思想的作用。教学过程：一、复习导入新课。通过上节课的学习，你理解的凡卡是一个怎样的孩子。二、讲授新知。1、请同学们读这句话：“等我长大了，我会照应您，谁也不敢欺负您。” 自由发言，学说凡卡这句话。从这句话中能够看出凡卡有一颗 心。2、请同学们再读这句话
2、：“我问候阿廖沙，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这句话中能够看出凡卡有一颗 心。3、小结就是这样一位有孝心，又有爱心的孩子，他在鞋店过着怎样的生活呢？ 三、感受凡卡悲惨的学徒生活。 1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.12、15自然段）。快速默读这几个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗？（我的生活没有指望了，连狗都不如！） 2、“指望”什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，不过现在不但生活变得没有指望，而且生活的连狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找
3、一找原因。4结合词句，汇报交流。课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛
4、着你的心？（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；水准-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。是的，所以凡卡这样说我的生活没有指望了，连狗都不如！（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么水准的表现。读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？是的，所以凡卡这样说我的生活没有指望了，连狗都不如！（3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在
5、炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？从哪个词，你猜想凡卡一定很困？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”5、可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎样的遭遇？（学生发挥想象）课件出示：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次 读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”6、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会这样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累
6、累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”7、9岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有的生活。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。 他是怎样乞求爷爷的呢 ？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子, 选择最能打动你的句子有感情地读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。9、小结： 现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷
7、把他带回乡下去。10、质疑：关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗？ 11、凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢 ？四、布置作业假如爷爷收到了他的信,充分发挥想象,续写饭卡的幸福生活。凡卡教学反思一、交流背景为学文奠定基础凡卡一文，作者契诃夫写于年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，实行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。 二、长文短教，直奔重点 课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。在重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”展开教学，引导学生从信中找出凡卡生活的连狗都不如的原因，根据学生的回答随机出示相关句子，读中理解，进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
