《呼唤读书的课堂——《赤壁赋》教学简案及思路解说.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《呼唤读书的课堂——《赤壁赋》教学简案及思路解说.pdf（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆圈 【 教学 目标 】 1 借 助工 具 书 、 课下 注 解 ， 以 师生 共 同质 疑探-； , ,- j - 的 方式 ，扫 除 文言 障碍 ， 积 累文言 知识 。 2 以诵 读 为 主 要 学 习 方 式 ， 涵泳语 言 ， 品 味文字 ， 了解文 体特 点 ， 感受 文章 深刻 的文 化 内涵 。 【 教 学 过程 】 第 一 课 时 一 、试 读 学 生借 助工 具 书 、结 合 课下 注解 ， 用 默 读 的方式 初读 课文 ， 做 到读准 字音 ， 把握 节 奏 。( 该 步骤 也 可放在 课前 解决 。 ) 指 定 5名 学 生 试 读 课 文 ， 每 人 一段 ，就 其
2、读 音 以及节 奏 的处 理 ， 师生 帮助 纠偏 。 两 人 一 组 ， 相 互 听 读 各 一 遍 ， 相 互 纠 错 。 二 、 译 读 前后 桌 4人一 个小 组 ，分 工 合作 ，再 次借 助 工具 书 、课 下 注 解 ， 边读 课文 边疏 通 文意 ， 并 圈画 出不 理解 的地 方 ，供 师生 共 同探 讨解 决 。 三 、 通 读 鼓 励 学生 在理 解文 意 的基础 上 自由大 声通读 ，要求 读 出文 言 文 的味道来 。 ( 如 时 间不允许 可 以 将之 布置 为课后 作业 。 ) 第 ： 果时 诗 ， 七 分读 ” ， 如 此看来 ， ,-J - 于好 的 作 品就
3、 更需 要 在诵读 上 下一 番工 夫 了。然 而只 是 了解 文 章 的大意 是 读不 出个 中滋味 的 ，还需要 我 们 沉潜 其 中 ， 品味涵 泳 ， 感 悟 文章 旨趣 ， 触 摸作 者心路 历程 。 先请 学 生速读 课 文 ，寻找 文 中反 映 作 者情 感 变化 的词 语 ， 触 摸 作者 的情感 流程 。 明确 ： 乐甚一 愀 然一 喜笑 。 清朝 著 名文 学批 评家 金圣 叹 评 价 赤 壁 赋 是 “ 此 赋 通 篇 只 说 风 月 ” ， 而与 之几 乎 同时代 的另 一 位 大学 问家林 云铭 在 其 古文 析 义 中则称 赤 壁赋 是 “ 以江 山风 月作 骨 ”
4、 。 的确 ， 赤壁 赋 通篇 以 景贯 串 ， “ 风 ” 和 “ 月 ” 是 主景 ， “ 山” 和 “ 水 ” 辅 之 ， 全文 紧扣 风 、 月来 展 开 描写 与议论 。这为 我们解 读 全 文提 供 了一个 有力 的抓 手 ，我们 不妨 以J J r为切 人点 ， 顺 着他 “ 喜一 悲一喜 ” 的情感 轨迹 顺藤 摸瓜 ， 走 进 赤 壁 赋 ， 走 进 苏 东坡 的精 神 世 界 。 一 、 - , - N I 月 浏 览 默 读 课 文 ， 画 出 文 中 写 风 月 的句子 。 明确 ： ( 1 ) 清 风 徐 来 ， 水 波 不 兴 。少 焉 ， 月 出于东 山之 上 ，
5、 徘 徊 于斗牛 之间 。白露 横江 ， 水 光 接 天 。 浩 浩乎 如冯 虚御 风 ， 而 不 知其所 止 。 苏轼 曾经 调侃 文章 是“ 三分 ( 2) 桂 棹兮 兰桨 ， 击空 明兮 溯 语文戟 学通讯 2 0 1 o 7 8 1 A 流 光 。 ( 3 ) 月明 星稀 ， 乌鹊 南 飞 挟飞 仙 以遨 游 ， 抱 明月 而长终 。 知 不可 乎骤得 ， 托 遗响 于悲风 。 ( 4) 客 亦知 夫水 与月乎 ? 逝者 如斯 ， 而 未 尝 往也 ； 盈 虚 者 如 彼 ， 而卒 莫消 长也 。 惟 江上 之清 风 ，与 山间之 明月 ，耳 得之 而为 声 ， 目遇 之 而成 色 ，
6、 取 之 无禁 ， 用 之不 竭 ， 是 造物 者之 无尽 藏也 ， 而 吾 与 子 之 所 共 适 。 ( 5 ) 相 与枕 藉乎 舟 中 ， 不 知东 方 之 既 白 。 二 、 解 风 月 将 全班 分 为 5个 小组 ，每 组 负责一 段 ，要求 根据 上 下文边 诵 读 边 品味分 析 ，共 同探讨 每段 中 所 写风 月 的内容 与作用 。 明确 ： ( 1 ) 风 月 引发情 思 。第 一 段 中几乎 都在 写风 月 ，意在 交 代 游赤 壁 的时 间 ，渲 染游 赤壁 时 喜悦 的气氛 ，月 白风 清 ，水天 一 色 ， 朦 胧 迷 离 ， 爽 朗 澄净 ， 如 遗 世 独立
7、， 似羽化 登仙 。此 风 月乃 “ 乐 甚 ” 之 由 ， 身 处 仙境 ， 自然 心 情舒 畅 。 明 人 邵 宝 日 ： “ 风 月 二 字 是 一 篇 张本 。” 风 月唤 醒东 坡情 思 ， 逗 出一 篇美 文 。 ( 2) 风 月触 动心灵 。 由于高兴 而高 歌 ， 故而 有 了这歌 咏风 月 ， 不 想却 引 出一段 如 怨如慕 、如 泣 如 诉 的袅袅 之音 。 江水 澄 明 ， 月光 浮 动 ，面对 如此 浪 漫 的 良辰美 景难 怪 东坡 会 联想 到 幽会 “ 美 人 ” “ 美 人 ”比君 ， 而 忠 君 正是 苏 轼 思 为世用 ， 希望 为宋 王 朝分 忧 ， 对
8、 功 业 ； fi - 所 建 树 的动 力 。情 感也 进 而 由“ 乐 ” 而转 “ 悲 ” 。 这 里 要 让 学 生 懂 得 由“ 乐 ” 马上 转 变 为 “ 悲 ” 并 不 突 兀 ， 要 特 别 分 析 “ 望 美 人 兮 天 一 方 ” 这 一 咏 叹 ， 搞 清 楚 “ 美 人 ” 这 一 传 统 意 象 的含 义 ， 明确 被 贬 谪 的东 坡 游 赤 壁 是 想 要 排 遣 心 中 的郁 积 ， 他 依 然 惦 念 着 心 中 的 君 主 。分 析 至 此 才 真 正 触 摸 到 了苏 轼 的 心 弦 ， 金 圣 叹 评 点 ： “ 美 人 ， 君 恩 。 此 先 生 眷
9、 眷 不 忘 朝 廷 之 心 也 。 ” 此 言 得 之 ! 在 此还 可 以顺 势 引入 苏 轼 写 作 的背 景 ， 做 到知 人论 世 ， 依 人察 情 ( 乌 台诗 案 、 被 贬 黄州 ) 。 政 治上 遭 受严 重 打击 ，苏轼 的 内心 自然 是 十 分 苦 闷 的 。 ( 3 ) 风 月激 发 联想 。 由眼 前 的 风 月遥 想 曹操 当 年志 得 意满“ 一 世 之雄 ”却 落 得 个“ 樯橹 灰 飞烟 灭 ”， “ 而 今 安 在 哉 ” 。 败 者 不 在 ， 而 困孟 德 之周 郎 ， 当年雄 姿英 发 ， 如 4 - t 早 已 被 那 滚 滚 长 江 淘 尽 了
10、。 进 而 想 到 江 水 无 穷 人 生 须 臾 ， 自己渺 如 沧海 一 粟 。然 而想 要摆 脱 现 实 ，渴 望“ 挟 飞仙 以遨 游 ， 抱 明 月 而 长终 ” 却 “ 知 不 可 乎 骤 得 ” 。 ( 4) 风 月 阐 释 哲 理 。由风 月 引 发 出 变 与 不 变 的 思 考 ， 就 近 取 譬 ， 水虽 东 流长 逝 ，但 江 中水 却 未 曾 枯竭 ， 月 虽有 圆有 缺 ， 但 仍 旧是 光 照千 古 未 曾损耗 ，清 风 明月 可 以 永恒 ，人生 也 可 以靠“ 立 德 ” “ 立 功 ” “ 立 言 ” 来 完 成 。 扫 向 时 之 哀 ， 重 新 表 现
11、出 正 视 人 生 的 果 敢 ， 面 x ,l 现 实 的勇气 。 “ 物 各有 主 ， 苟 非 吾 之所 有 ， 虽 一 毫 而莫 取 ”， 人 生 层 次 不 同故 而取 舍各 异 ， “ 不义 之 富 贵 ， 于 我 如 浮 云 ” ， 何 必 孜 孜 以 求 之 ? 唯 有 这 无 边 风 月 方 是 大 自 然 对 我 之 丰 厚 赏 赐 。 特 别 强 调 的 是 ， 对 “ 物 与 我 皆 无 - tt z ” 一 句 的解 释 向来有 争议 ， 吴 小 如认 为 “ 无 尽 ” 乃 不 朽 之 义 ， 表达 苏轼 想 要通 过 “ 立 德 ” “ 立 功 ” “ 立 言 ”
12、来 完 成不 朽 ； 有 的说 “ 轮 回 思想 是解 读 赤 壁 赋 的一把 钥 匙 ，意 在 说 今 生 功 业 未 成 还 有 来 生 ” ， “ 没有 必 要 产 生 人 生 短 暂 功 业 未 就 的 悲 伤 ”；还 有 人 解 释 为 “ 年 年岁 岁花 相 似 ， 岁岁 年 年人 不 同 ” ， 人 的 生命 虽 然 有 限 ， 但 生 命 仍 在 延续 ， 因此 不用 伤感 ； 也有 人 提 出“ 死 亡 是 生命 的另 一 种存 在 形 式 ” ， 这 些 全 新 的 解 读 见 仁 见 智 ， 可 以保 留大家 的意 见 。 一般 地 讲 ， 我 们采 用吴 小 如 的观点
13、 。 ( 5 ) 风 月 预 示 人 生 。 风 月 在 此 呼 应 了开 头 ， 时 间 由 月 升 、 月 照 直 至月 消 ， 暗示 时间推 移 。同时通 过 风 月 的 描 述 写 出 了悟 人 生 后 的 通 脱 与 喜悦 ， 主客 “ 喜 而笑 ”， 酩酊 大 醉 ， 相 与枕 藉 。 此 时 的喜 不 是说 回 到 了情感 的原点 ，而是 在原 来情 感 基 础上 的一种 提 升 ，是 大彻 大 悟 的喜悦 ，正如 金圣 叹 评语 ： “ 结 出 大 自在 。 ” 三 、 读 NI 月 通 过 对 风月 的解 读 ，选 出你 最 喜 欢 的段 落来 尝试 诵 读 。要求 读 出
14、自己 的感 受 与体 验 ，并 说 出 自己这 样处 理 的理 由。 示 例 ： ( 1 ) 写 与朋 友 泛舟 漂 游 ， 情感 由平 静 到 高 昂 ，要 读 出重 音 ， 如 “ 纵 ” “ 凌 ” 两 个 动 词 ， 要 舒 缓 而 深 情 ， 把 扁舟 顺 流 而下 的轻 巧 自适 ， 及 自己久 在 樊笼 抑郁 的心情 刚 刚 解 脱 的激动 表 现 了出来 。 ( 2 ) 开 始 写泛 舟 的欢 快喜 悦 ， 进 而乐 极 生 悲 陡然转 变 ，情 感跌 入 低谷 ， 随箫声 变 得悲 伤 痛苦 ， 体 会 “ 古 今 往 事 千 帆 去 ， 风 月 秋 怀 一 笛 知 ” (
15、民 国 大 总 统 徐 世 昌语 ) 。 具 体而 言 ， 第 一句 语速 宜 快 ， 极 尽 欢 快 ； 第 二 句 语 速 宜 慢 ， 由 欢 快 转 为 沉思 ； 最 后几 句 宜沉 重 而缓 慢 ， 重 读 “ 怨 ” “ 慕 ” “ 泣 诉 ” ， 如 闻 悲 凉 之 曲 ， 幽 怨 思 慕 。 ( 3) 抒 发江 山无尽 、 风 月 长存 之慨 叹 。 读 曹孟 德 “ 横槊 赋诗 ” 、 周 郎赤 壁 鏖 战 要 声 音 洪 亮 、 铿 锵 有 力 ， 读 出敬慕 之情 。“ 此 非 曹孟 德 之 诗乎 ?” “ 此 非 孟 德之 困于周 郎 者 乎 ? ” 两 个 反 问句 中
16、 的语 气 词 “ 乎 ” 要 重 读 ， 读 出英 雄 人 物 的雄 姿 英 发 ，踌 躇 满 志 。 “ 方 其 破 荆 州 ， 下 江 陵 ， 顺 流 而东 也 ， 舳 舻 千 里 ， 旌 旗 蔽 空 ， 酾 酒 临 江 ， 横 槊 赋 诗 ”一 句 语 速 加 快 ，读 出气 势 。 “ 固一 世 之 雄 也 ” 要 有 一 定 停 顿 ， 气 势 豪 迈 ； “ 而今 安 在 哉 ” 与 前 句 是 强 烈对 比 ， “ 安 在 哉 ” 三 字 放 慢 语 速 ， 一 字 一 腔 ， 顿 挫 有 力 ， 缓 慢 低 沉 ，表 现 出无 限惋 惜 与 怅 惘 ； “ 况 吾 与 子 渔 樵 于 江 渚 之 上 ” 要 特 别 注 意 “ 况 ” 字 应 重 读 ， 并 适 当 停 顿 ， 表 现 出无 限感 喟 。( 该 段 难 度
