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1、小学作文教学有效性探究 山东省新泰市第一实验小学安娜 作文教学在小学语文教学中有着十分重要的地位。作 义 是提 高学 生综合 能力 的 重要手 段 ，也是 语文 教学 难点 。 语文课程标准 明确规定： “ 写作要感情真挚，力求表达 自己对 自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ”然而长 期以来 ，在小学作文课堂教学结构上，形成了 “ 教师命题、 指导学生独立写作教师 自己改评”的传统训练模 式。这种传统的写作训练模式已不适应新课改作文教学的 要求，当然也更不适应素质教育的要求 ，弊端显而易见。 我在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的 新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝
2、试 ，初 步形成 自己的作文训练思路，取得了初步成效。 一 、创设写作情境 ， 激发写作兴趣 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师。 ”学习兴趣是学生 学习 自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了 兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的 追求。常言道： “ 情动于中而行于外。 ”情感是思维的翅膀 、 认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这 就要求学生要善于抒发自己的思想感情 ，在写作时找 “ 动 情点” ，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣， 反思学 习 中 的成败得 失 ，回味经 历过 的美好 时 光。总之 ， 要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌
3、动、激情荡漾、 热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实 现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可 以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来 的文章，才有 生活气息 ，才有真情实感，才能避免写空话 、假话和抄袭 的弊端。 如开展班队活动、小实验 、实物演示、现场表演等各 种游戏活动，把学生带人特定情境之中，使学生通过亲身 体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲 自动手、动口、操作 、 思考，再写出 自己的亲身体会 ，让他们在实践中尝到写作 的乐趣 。 二、 注重写好 “ 两记” ， 让学生奠定良好的语言 基础 “ 两记 ”指的是 日记和读书笔记 。 日记写作灵活 ，行文 自由，训练
4、多，容量大，是提高 自由写作水平的捷径之一， 学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、 景、理等 ，只要是 自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记 下来。因为要记，学生必须对每 日所见所闻，“ 知之尽量详， 识之尽量真， 思之尽量明。 ”天天动笔就会开阔学生的思路， 积累大量词汇、语言素材 ，越写越熟。而且 E t 记也是一种 积累材料的过程 ， 平时积累， 作文时选择使用 ， “ 活期储蓄” ， 随用随取，“ 存 取”两便 ，作文也就不再无从下笔、言 之无物了，只有用心把事记下来，写成 E l 记，哪怕只是一 两句话，le t 积月累，时间长了，就会使 自己所写的 日记由 点到线、由
5、线到面形成精彩文章的 “ 雏形” 。让学生欣赏一 下 自己的 “ 劳动所得” ，由衷地体会到写 E I 记的好处。 读书札记的内容不拘一格，可以是学生 自己的心得。 想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比 如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅 读的兴趣，为写作积累词汇、语言。 三 、 注重评优激励 ， 激发学生写作的积极性 目前的作文教学 中相当一部分学生对写作产生畏惧的 心 理 ，这与教 师在批改 和评语 中惯 用 的 “ 纠谬 法” 只 罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中的闪光点有很 大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评 ，会 使人的情绪低落，投注到
6、所要从事的事情上的注意力就越 少 ，任务也就完成得越糟糕 ，进而陷入更为低落的情绪中。 如果这时有一句鼓励的话，情绪状态就会提升 ，从而促进 自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变 “ 纠 谬法”为 “ 评优法” 。 “ 评 优法 ” 的实质 就是 激励 ，就作 文教学 而 言 ，激励 应贯穿在写作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲 评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语 ，提 供 “ 发表”等激励形式，让学生树立 “ 我能写 我能写好” 的自信心。对那些问题比比皆是的 “ 劣作” ，教师也应心平 气和地帮助学生分析，用朦胧、平等到商量的语气，提出 修改意见，虽然文章缺点
7、很多，但教师不能全盘否定 ，而 应该挖掘其 “ 闪光点” ，让学生明白自己的作文有不少缺点 ， 但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步 ， 这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐，并提 高写作的积极性。 四、 有效利用课外阅读 ， 提升写作综合素养 “ 读 书破万卷 ，下 笔如有 神” 。教学 的同时 ，我有计 划 有 目标的配合教材选择一些适合小学生阅读的书籍，制定 读 书 目标 ，给学生推 荐 ，安排他们 阅读。利用 周边有利 的 环境，如书店、网络 、亲子活动等，让学生时时处处感受 书香气息。让学生每天阅读一篇美文或者故事 ， 讲给家长听； 每周去书店或者上网阅读 自己喜欢的故事或科学知识。学 生 的知识 丰 富了， 自然言之有 物 ，想说 的东西就 多，写起 作文来才不至于生涩和干瘪。因此，课外阅读和积累是提 升学生写作综合素养的有效手段。 小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容， 也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教 学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重 视。笔者坚信，只要我们持之以恒，主动地去探究，不断 的充实自己，不断地去实践 ，认真地去反思，做生活的有 心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维， 一 定能培养出学生对作文的浓厚兴趣 ，从而适应新课改的 浪潮，提高学生的写作能力，达到作文教学的有效性。
