你说明白了吗？——《学习介绍画面》教学设计.pdf

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1、你说明白了吗? 学习介绍画面 教学设计 李海燕 【 教 学 目标 】 1 借 助 教 材 让 学 生 了解 说 明 文 写作 与 记 叙 文 写作 的 区 别 。 2 牙U 用 病 文 修 改 、 学 生 口头 作 文 及课 堂 写 作 练 习等 方 式让 学 生 总 结 说 明文写作 的一般 方法并学会运用。 3 通 过 活 动 的 方 式 培 养 学 生 的 说 明 文 写作 兴 趣 。 【 学情分析 】 1 学 生 对 说 明 文 文体 的 认 识 比 较模糊 ， 易与记叙文混淆。 新 编教材 强 化 了 所 选 文 章 的 人 文 性 和 生 活 化 ， 淡 化 了文 体 ， 尤 其

2、是 说 明 文 ， 所 选 文 章 较 少 ，学 生 的 学 习和 训 练 机 会 相 对 减 少 ，因 此他 们 对 说 明 文 的 认 识 是 比较 模 糊 的 ，尤 其 容 易把 它 与 记 叙 文 混 淆 ，这就 需 要 教 师 引导 学 生 辨 别 这 两 种 文体 。 2 学 生 对 说 明 文 学 习 的 兴 趣 不 高 ， 对 说 明 文 写作 更 是 有 畏 惧 心 理 。 教 师 可 以借 助 一 些活 动 设计( 比如 本 案 的 “ 介 绍 画 面 ” ) 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 同时 使 其 认 识 到 说 明 文 在 实 际 生 活 中 的 作 用

3、 。 【 教材分析及教 学思路设想 】 1 人 教版 语 文 八年 级( 上册 ) 第 三 、 四单 元都 是说 明 文 单 元。 第 三 单 元 的 说 明 对 象 侧 重 建 筑 园林 、 名 胜古迹 ，意在激 发学生对祖 国文化 的 自豪 感 ，第 四单 元 的 说 明 对 象 侧 重 说 明事 理 ， 即探 究 自然 的 奥 秘 ， 意 在 培 养 学 生 的科 学 精 神 。 它 们 其 同 强调 的 学 习重 点 是 注 意 抓 住 特 征 来 介绍 事 物 事 理 ， 理 清 说 明顺 序 ， 体 会 准 确 的 说 明 语 言 。 为 了达 成 这 一 目 标 ，除 了结 合

4、课 文 阅读 让 学 生 了解 说 明 文 这种 文体 外 ，还 可 以通 过 写 作 的 方式 巩 固认 识 。 2 本 教 案 设 计 的 思 路 是 以 学 习 “ 介 绍 画 面 ” 的 方式 来 掌 握 说 明 文 的 语文秋 学通讯 2 0 1 0 3 1 B 一 般 写作 方法 ， 其中贯穿猜 画面 、 病 文 示 例 、 学 生作 文 、 教 师 下 水 作 文 等 活 动 ， 逐 层 推 进 ， 探 究 出 说 明文 写 作 的 要 义 ，并 区 别 记 叙 文 与说 明 文 的 不 同 写 法 。 【 教 学流 程 】 一 、导 入 由 “ 我 说 你 猜 ” 活 动 引

5、出课 题 。 设计 意 图 ： 1 激 发 学 生 的好 奇 心 ， 让 他 们 渴 盼 关 注 画 面 内容 。 2 介 绍 的 画 面 与 学 生 猜 想 的 画面 肯 定 有 出入 ， 会 出 现说 明 无 序 、 语 言 不 准 确 、 说 明对 象特 征 不 突 出 等 问题 。 教 师 趁 机 提 出说 明 介 绍 的 重 要 性 ， 即 要 让 别 人 清 楚 地 了 解 所 说 明 的对 象 ， 必须 准 确 、 有 序 地 介 绍 事 物 ， 并 突 出事 物 的 特 征 。 实 施 建 议 ： “ 我 说 你 猜 ” 活 动 可 按 以 下 步 骤 进 行 ： 1 教 师取

6、 出一 幅 猴子捞 人 的 漫画( 如下 图) ， 画面 内容 背对学生。 2 请 一位 学 生上 讲 台看 画 ， 之 后 让 他 把 所 看 到 的 画 面 介 绍 给 大 家 。 听 完 他 的介 绍 ， 大 家 猜 想 画面 。 3 教 师 向全 体 学 生 展 示 漫 画 猴 子捞 人 。 请学 生谈 自己猜想 的画面 内容 与 实 际 画面 内容 的 差 异 。 4 教 师 点 出 “ 说 明 介 绍 ” 的 重 要 性 及 其 在 生 活 中 的 实 际 用 途 ， 引 出课 题 。 二 、 给 教 师 作 文 评 分 ， 总 结 说 明 文 写作 的基 本 方 法 1 展 示

7、课 文 核 舟 记 中有 关 “ 核 舟 ” 的 图 片 ( 如 下 图 ) ， 教 师 作 口 头作 文 介绍核舟 ， 请 学生评 分。 船 上 有 一 个 胖 胖 的 和 尚 ， 仰 面 望着天空 ， 他的手 里拿 着一 串佛 珠 。 有 两 个 船 夫 ，其 中一 个人 好像 正 在 大 声 呼 叫 ， 另 一 个 在 烧 茶 水 。 苏 东坡 和黄庭 坚正在看什 么东西 ，黄庭 坚 用手指著书卷 ， 好像在说什 么。 2 学 生评 分 ， 指 出优 劣 。 3 教师小结 说 明文 写作 的基 本 方法 ： 仔细 观察 ， 抓住 特征 ， 介 绍 完整 。 说 明应突 出重点 。 说 明

8、有 序 。 语 言 准确 生 动 。 设 计 意 图 ： 1 核舟 记 是学 生颇感 兴趣 的 一 篇 说 明文 ，教 师 利 用 课 文 内容 作 口头作 文 介 绍核舟 ， 让 学生 对 比 原 文 ， 会 比 较 容 易 发 现 问题 。 2 让 学 生 给 教 师 作 文 打 分 ， 一 反传 统 ， 通 过 优 劣 比较 ， 引 导 学 生 领 会 用 说 明 性 的文 字介 绍 画 面 的 基 本 方 法 。 实施 建 议 ： 1 学 生 给 教 师 作 文 打 分 ， 要 说 出扣 分理 由及 得 分 理 由 。 比如 扣 分 理 由 ：说 明 顺 序 混 乱 ，人 物 特 征

9、不 明 ， 介 绍 不具 体 不 准确 等 等 。 2 教 师 据 学 生 的 评 判 ， 逐 一 列 出 说 明 文 写 作 应 该 注 意 的 基 本 方 法 。 比如 对 说 明 对 象 特 征 的突 出 ， 画 面 中有五人 ， 神态动作 各异 ， 介绍时 不 能 雷 同 ； 分清 主 次 ， 对 中心 人 物 苏 轼 要 重 点 介 绍 ； 要注 意 说 明顺 序 ， 可 以 由前 到 后 ， 也 可 以 由左 到 右 ， 总 之 一 定 要 有 序 。 三 、 学 生 模 仿 练 习 1 展 示 漫 画 错位 ( 如 下 页 图 ) ， 进 行 口头 作 文 的练 习。 2 提 出

10、 口 头 作 文 的 要 求 ： 介 绍 画 面 时 要 有 序 ，重 点 突 出 ，抓 住 特 征 ， 语 言 准 确 生 动 。 设 计 意 图 ： 让 学 生 利 用 上 一 环 节 学 习 的 基 本 方 法 介 绍 画 面 。 这 里 可 能 会 出 现 说 明 文 与 记 叙 文 文 体 的 混 淆 ， 为 下 一 环 节 教 师 的 引 导 作 了铺 垫 。 实 施 建 议 ： 1 学 生 先 分 小 组 交 流 如 何 介 绍 漫画 错位， 约 五六分钟 。 2 请 两 三 个 小 组 的 代 表 口头 作 文 ， 介 绍漫 画 错位 。 3 请 学 生 评 判 小 组 代 表

11、 的 口头 作 文是 否 达 到 了 教 师提 出 的作 文 要 求 ， 教 师评 点 后 引 出下 一 环 节 。 四 、 总 结 归 纳 记 叙 文 写 作 与 说 明 文 写 作 的 区别 1 展 示 病 文 。 汽 车一到 ， 一个 大腹便 便 ， 叼着 烟 ， 拿 着“ 大- g - 大” 的年轻人率先登上 汽车 ， 一屁股 坐在“ 老弱病残孕” 专座 上 。 这 时 ， 上 来 一位 孕妇 和 一 个 老 婆 婆 ， 她 们 站在 年 轻 人 身 旁 。 汽 车猛 地 启 动 ， 她 俩 差 点 跌 倒 ， 只 见 老 婆 婆 皱 紧 了眉 头 ， 说 ： “ 现 在 的年 轻 人

12、 真 不像 话 ， 看 见 孕 妇 也 不 让 个 座 !” 那 孕 妇 说 ： “ 哎 !别 难 为他 了 ， 他 的肚 子 也 不 小哇 晗巧 这 时 ， 售 票 员走过 来 看 见 了， 圣 也 彳 艮生 气地 请 这 个 霸 道 的年 轻 人 起 身让座 ， 可这个年轻人 充耳 不闻。 2 对 比 学 生 口 头 作 文 ， 找 出 师 生 病 文 的共 同 问题 。 3 出 示 记 叙 文 写 作 与 说 明 文 写 作 的 区 别 图 表 。 j 己叙 文 说 明 文 I有 一 个 较 为 客 观 地 介 绍 事 完 整 的 故 事 物 ，画 面 上 有 什 情 节 ， 主 要 么

13、 介 绍 什 么 ， 不 是 叙 述 一 件 要 凭 空 添 加 记 叙 事情的 经 的要 素 ，要 看得 过 。 仔 细 ，说 得 清 楚 。 记 叙 描 写 为 主 说 明 介 绍 为 主 设 计 意 图 让 学 生 指 出 教 师 作 文 的 问 题 ， 旨在 提 出学 生 说 明 文 写 作 中最 容 易 出现 的 问题 ， 即 写 成 记 叙 文 。 因 此 在 这 一 环 节 主 要 指 导 学 生 明确 两 种 文 体 的 区 别 ， 强 调 说 明 文 应 客 观 描 述 画 面 所 给 的信 息 ， 不 能 添 枝 加 叶 ， 不 能凭 空想象。 实 施 建 议 ： 1 展

14、示 教 师 病 文 后 ， 学 生 相 互 讨 论 ， 找 出 与 学 生 口头 作 文 存 在 的 共 同 问题 。 2 师 生 共 同 总 结 归 纳 记 叙 文 写 作 与说 明文写作 的 区别。 3 教 师点拨 时注意几个 方面 ： 介 绍 画 面 不 能 出现 时 间 要 素 ， 比 如 “ 汽 车一到 ” 、 “ 这时 ” 。 介 绍画面 不 能 有具体情 节 的描 述 ，不能凭 空想 象 。 说 明介绍应该 平 实、 客 观。 五 、 定 IN“ 写作 练 习 1 再 次 展 示 漫 画 错 位 ， 学 生 做介 绍漫 画 错位 的定时练 习。 2 学 生 朗 读 自 己 的 习

15、 作 ， 其 他 学 生 评 判 。 3 教 师 展 示 示 范 作 文 。 这 是 一 幅名 叫 错 位 的 漫 画 作 品 ， 画 面 是 一 个 车 上 的 场 景 。 画 面 的 正 中是 一 4 - 坐 在 “ 孕 妇 专 座 ” 上 的 年 轻 人 。 他 油 头 粉 面 、 大 腹 便 便 。这 个 叼 着 烟 卷 的 年 轻 人 右 手 拿 个 “ 大- g - 大 ” ， 左 手 搭 在 肚 子 上 ， 正扭过 头若无其 事地 瞟着身 旁站 着 说 话 的 妇 女 一 d - 孕 妇 和 一 位 老 婆婆 。 老 婆婆右 手搀 着孕妇 ， 左手 提 着手提 包 ， 她 皱 着眉 头 ， 好像 说 着 什 么 。 孕 妇 右 手 放 在 隆起 的 肚 子 上 ， 左 手指 着年 轻人 ，侧 过 身对老婆婆 说 ： “ 哎 ， 别 难 为他 了 ， 他 的 肚 子 也 不 小哇 !” 在 年 轻 人 的 前 方 ， 画 面 的 左 边 ， 有 一个 售 票 员 ， 她 做 了一 个“ 请 起 ” 的 手 势 ， 好 像 在 十 分 生 气 地 说 着 什 么 。 这 幅 漫 画 讽 刺 了 那 些 没 有 公 德 意 识 、 摆 错 了 自己位 置 的 人 。 设 计 意 图 ： 教 师 提 供 完 整 准 确 的 示 范 ， 强 调 并 补 充 “ 介 绍