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1、 襄邂诿言 l 馕馕意 画家和牧童教学设计 湖北省秭归县实验小学 彭清香 【 教学目标】 1 会认 1 3个生字 ，会写 1 2 个字。2 正确、流利 、有感情地 朗读课文，体会 画家和牧童的优 秀品 质。3 懂 得要 敢 于挑 战权 威，也要谦虚谨慎。 【 重点、难点】 1 认 字、写字、朗读课 文。 2 抓住重点词句 ，通过朗读、想 象，感悟 画家 和 牧 童 的可 贵 品 质 ，有所启迪 。 【 教学过程】 一 、欣赏导入 ，认识画家 师：我们一起来欣赏几幅画 ( 投影戴嵩三幅画) ： 斗牛 图 、 三牛图 、 归牧图 。三 幅画 中 都画有什么?看来这位画家擅长 画 牛 。 师 ：这三
2、幅画是唐 朝著名的 画家 戴 嵩 画 的。 ( 随 机识 字 ： “ 戴”“ 嵩” 。 ) 师 ：一 起 读 一 读 他 的 名 字 吧 ! 师 ：今天我们要学 习一篇新 课文，讲的就是大 画家戴嵩的故 事 。( 板书课题 ，齐读课题。 ) 二、初读感知，自主识字 1 自读识字。 师：要 大 声 读 课 文，读 准字 音 ，读 通 句子 ，遇 到 不 认识 的字用 喜 欢 的符 号 画 出 来，借 助 拼 音 读 正 确，遇 到 难读 的句子 也 画 出 来，多 读 几遍，读通顺。 2 读 了 课 文 ，你 知 道 了 什么? 3 检查识字。 ( 1 )同桌互相检查认读 “ 我 会认”的字 。
3、 ( 2 )师 ：这些生字都藏到句 子中去 了，你会认吗? ( 投影带 生字的句子及难 读的句子。指名 读 、齐读句子 。 ) ( 3 )师 ：每个生字交 了一个 朋友 ，还会认吗? ( 投影要求会 读的词语 ，学生读并正音。 ) 4 学认写价、 购、 抹、 批、 拱。 价：书 中的词语是什么?生 活中你在哪里见过这个字? ( 播 放生活中有这个字的超市等场所 的图片或出示实物 。 ) 师：生活中处处都有识字 的 机会 ，希望同学们多 留心 ，在生 活中认识更多的字 。 购 ：你有什么好办法记住这 个字? ( 比较识字：钩、沟、购 ， 或用字理识字并组词 。 ) 抹 、批 、拱 ： ( 1 )
4、师：观察这三个字你能 发现什么? ( 都是提手旁，提手 旁的字都与手的动作有关。 ) ( 2 )再看这三个字 ，写法上 有什么规律? ( 左右结构、左窄 右宽) ( 3 )提 醒 范写 “ 抹 ” ：上 横 长 ，下横短。 请把以上五个字在 田字格 里 写一写 ，看谁写字姿势端正 ，书 写美观 ! 三、走 近 戴 嵩，理 解 “ 著 名”( 学 习课文 1 4自然段) 1 师 ：课文中有一句话总的 介绍 了戴 嵩，请 找 出来 。齐读 ， 什么叫著名? 2 从课文中哪些句子可以看 出戴嵩是个著名 的大画家，默读 课文 l 一4自然段 ，找 出这样 的 句子，用笔画出来 。 3 交流 ，重点指导
5、以下几个 句子。 ( 1 )他 的画一挂出来 ，就有 许多人观赏。 A齐读 这 句话 ，从 这 句 话 里你体会到了什么? B 投影 ： “ 他 的画挂 出来 ， 有许多人观赏” ，听老师读这两句 话 ， 比 较 一 下 ，感 觉 有 什 么 不同? C 师：谁能把 自己的感受通 过朗读表达出来? ( 指名读 ，评 读 ：用上 了 “ 一就”说 明画刚挂 出来很 快就有 人观赏 ， 这对关联词就应该读得重些 ，起 强调的作用。齐读) D 你也能用 “ 一 就” 这对关联词说一句话吗? ( 2 )看画的人没有不点头称 赞的，有钱的人还争着花大价钱 购买。 师：“ 看画的人没有不点头称 赞的”换句
6、话说也就 是 ( 看 画的人都点头称赞。 )“ 争着”“ 花 大价钱 ”说 明 ( 画好 ，大 家 都愿 意买 。 )带着 我们 的感 受一 起读这句话 。 ( 3 )戴嵩沉思片刻 ，决定 画 一 幅 斗牛图 。 师 ：沉 思 片刻 是 什 么意 思 ， 说明什么? ( 看来他 构思 的确很 快 。 )齐读这句话 。 ( 4 )他一会儿浓 墨涂抹，一 会儿轻笔细描 ，很快就画成 了。 A这句话 里 有 两个 表示 画 画技 巧的词 ，请找出来 。 ( 浓墨 涂抹 、轻笔细描 。 ) 生读词 。 B 老师这儿有幅国画，看看 ! I IUL 是浓墨涂抹 ， I I J L 是轻笔细 描?从这 两个
7、 词 可 以看 出什 么? ( 画画技巧高。 ) C 这句话 中两个 “ 一会儿 ” 又说明了什么? ( 画画动作快 。 ) 所 以 这 两 个 词 可 以 读 得 稍 快 一 些 。 D 让我 们 拿起 笔 ，一 边模 仿画家画一画一边读吧 。 师 ：老师看出来 了，读 到浓 墨涂抹时，有的同学就大手笔地 挥毫泼墨 ，读 到轻 笔细描时就仔 细地勾 画 ，真像个画家 ，像这些 同 学 一 样 ，我 们 一 起 再 边 画 边读。 师 ：从同学 们的动作和神情 中，老师感觉到戴嵩不仅 画得熟 练 ，而且 画技 高超 。他真不愧是 个著名的画家 ! 师 ：谁能用上 “ 一会儿 一 会儿”说一句话
8、? ( 5 )读商人 、教书先生夸赞 的话 。 A师：谁 扮 演商 人 来 称 赞 戴嵩的画? 师 ：这 句 话 是 商 人 对 戴 嵩 的 ( 称赞 。 )请 把 这 个 词 在 书上圈出来 。你 们听出了称赞 的 感觉吗? 师 ：老 师 也 想 读 了，可 以 吗? ( 师读 )谁帮 老师 评一 评? 随机点 拨 ：绝妙 之作什 么意 思? 这个 词 也表 现 了戴 嵩 的 画 画得 好 ，所 以读的时候也应该注意 。 师：哪个 小 商 人 再 来 夸 一 夸 ，注意带 上你 的动作 和表 情 ， 用心去称赞 。 B 读教书先生的话 。 师 ： 谁 来 扮演教书先生夸赞 戴嵩 的画?这是教
9、书先生对画家 的 ( 赞 扬。 )请 把 这 个 词 也 在书上圈出来 。 师 ：“ 教书先生们” ，我们一 起来赞扬吧 ! C 分角色 比赛读。 师：一 位商人称 赞道男 生 接；师 ：一 位 教 书 先 生 赞 扬 道女生接读 。 男女生交换 角色读 ，不读提 示语 ，直接读他们夸赞的话 。 4 创设情景 ( 夸一夸 )理解 学习字词 。 ( 1 )引导夸 ：我们知道 “ 绝 妙之作”是夸 赞 画画得 好 的词 ， 你 I I i I 够用上平时积累的这样 的 词来夸一夸 吗? ( 2 )提示夸 ：老师课 前收集 了一 些 这 样 的 词 ( 投 影 词 语 ：惟妙惟 肖、上乘 之作、神来
10、 之笔 、出神人化 、活灵 活现 、栩 栩如生。 ) ( 生读词 。 )这些都是 表示画画得很好 的词 ，你 能用上 其 中的一个 或几个词夸一夸戴嵩 的画 吗? ( 3 )表演夸 ：请一个 同学扮 商人，一个 同学扮 教书先 生 ，其 他同学扮 围观的人，等商人和教 书先生 夸完 ，围观 人接 上去 夸 ， 想 怎 么 夸 就 怎 么 夸 。现 在 开 始吧。 ( 4 )师 ：像这样你一 言我一 语地夸赞 就 叫 “ 纷 纷夸赞 ” ， 也 可 以说 纷 纷 ( 称赞 ) ，还 可以说纷纷 ( 赞扬) 。 师 ：同一个意思 ，可 以用不 同的词语来 表达。咱们一起来读 读这三个词吧。 四、读
11、 议 结 合，理 解 品 质 ( 学 习课文 5 、6自然段) I 看图思考 ，想象说话 。 看 图思考 ：就在人们纷纷夸 赞 的时候 ，一个 牧童 挤 了进 来。 请听( 出示 主题 图，伴画外 音 “ 画错啦 ，画错啦 ! ” )这声音 好像炸雷一样 ，大家一下子都呆 住了。仔 细看图 ，人们 的表情怎 样?猜猜他们会怎么想? 想象说话 ： ( 投影提示)这声 音好像炸雷一样，大家一下子都呆 住了。有的 ，他可能在想 ； 有的 ，他可能在想；有的 ，他可能在想 2 换 位 体 验 ，感 悟 牧 童 的 “ 勇敢” 。 在这样的情 况下，如果你是 牧童 ，你敢喊 出来吗?你会担心 什么?可是
12、牧童却 勇敢地喊 出来 了，现在我们就是那牧童 ，让我 们勇敢地喊出来吧。 3 读文讨论 ，体会品质 。 ( 1 )画家听了牧童的话有什 么反应?牧童又是 怎么说 的?默 读第五 自然段，找 出相关的句子 读一读。 ( 2 )汇报 、朗读 ：画家生气 了吗?从l l J l 看 出来的? ( 指 导 看图，抓住戴 嵩的表情理解 “ 和 蔼” ，指名读戴嵩的话。 )这 么大 的年纪 ，却称呼牧童小兄弟 ，多 么和蔼可亲呀 ，咱们一起再读 画 家的话 。 小 雪 尝 定 穗 鳃 1 7 是 由 和时 间赛跑 、 检 阅 、 争吵 、 绝招 四篇课文组成 ， 主题是围绕儿童丰富多彩 的童年 生活展开
13、的，四篇课文分别为学 生打开了一个充满情趣的儿童生 活的窗 口。 与时 间赛跑 是 台 湾著名作家林清玄的散 文，作者 用清新、淡雅 又略带忧伤情绪 的 笔触向我们讲述 了 自己的亲身经 历 ： “ 我”因外祖母 去世而悲伤 不 已，后来 听 了爸 爸 的一 席话 ， 看到太阳落山、鸟儿飞行等自然 现象 ，明 白了为 什 么 要珍 惜 时 间 ；并在和 时间赛 跑 的经 历 中， 体会到了应该怎样珍惜 时间，使 人生的每一天过得更加 丰富、更 整合资源做时间的主人 和时间赛跑教学建议 山东省济宁市市中区教育教学研究中心姜丽霞 有 意义 。 本课 虽 然 以孩 子 的 口吻 叙 述 ，但有许 多
14、语句含义深刻 ，学 生理解上有一定难度 。如 “ 所有 时间里的事物 ，都永远不会 回来 了。 ” “ 一寸光阴一寸金 ，寸金难 买寸光阴。 ” “ 光 阴如箭 ，日月如 梭 。 ” “ 假若你一直和时间赛跑 ， 你就 可 以成功 。 ”只有 引导学 生 充分理解这些 含义深 刻 的语 句， 才能突破教学的重点 、难 点，学 生才能体会时间的意义，懂得珍 惜时间的道理 。教学本课时可以 以文本为依托 ，适时补充有效的 课程资源，做到文本资源与文外 资源、显性资源和隐形资源的有 机整合 ，在阅读时紧密联系学生 的学习经历 ，能有效地突破教学 的重 点 和 难 点 ，落 实 好 教 学 目标 。
15、一 、激趣导课 ，整合导语 与 文题资源 ，激发 “ 探究时间”的 欲望 上课伊 始，教师用生动 的语 言导人 ： “ 童年，是人 生中最美 好 的时 光，就像 一 轮 初 升 的太 阳，充 满朝气 ；像美 丽 的彩虹 ， 魅力无穷、让人 神往 ；还像一条 弯弯的小河，那一个个跳跃的浪 花述说着我们成长的故事 ，有欢 乐 、有忧伤今天 ，我们来学 习一 篇 新 的 课 文 和 时 间 赛 跑 。 ”接着 ，由课题 进 行质 疑 ： “ 读 了课题 ，你想知 道些什 么? ” ； 写 e I 、 ； ! ； l ； ； 石 分 牙 ； 石 ： 、 ( 3 )牧童的话很长 ，能读好 他的话可了不起。指名读 ，比赛 读 。读懂了的请抢答一 “ 戴嵩的 画哪儿画错 了? ” “ 他 是怎么 画 的? ” “ 应该怎 么画? ” “ 为什 么 牧童能指出画家的错误 ? ”( 引导 学生明白，小牧童的勇敢是基于 他的认真观察和胸有成竹 。 ) ( 4 )听了牧童 的话 ，画家又 有 什 么 反 应 呢?齐 读 第 六 自 然段 。 ( 5 )从课文里你能体会到这 是个怎样 的画家，怎样的牧童? 投影填空：这是一个 ( ) 4 8 的画家，一个( ) 的牧童。 ( 引 导学生从年龄、社会地位、生活环 境
