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1、 教学长廊 多视 角探 析教 学重点与难 点及 其关 系 口 姜敏 教学重点与难点是经常被老师们提到的教学术语，分析 与确定教学重点与难点既是备课、上课 、评课的内容之一， 又是优化课堂教学，实现有效教学的前提。那么怎么理解体 育教学重点与教学难点及其关系呢?笔者欲从以下几个方面 去思考与理解这一 内容 。 一 、从 词 的 表 面解 释 上 分 析 笔者先从 睨 代汉语词典 ( 北京：商务印书馆，2 0 0 2 年增补本)罩找|叶 相关概念。教学是指教师把知识、技能传 授给学生的过程；重点解释一是指阻力点的旧称，二是指同 类事物中的重要的或主要的；难点是指问题不容易解决的地 方 基于字典的解
2、释，我们可以从字面上理解：教学重点是 指教师把知识、技能传授给学生的过程中的重要的或者主要 的部分，教学难点则是指教师把知识、技能传授给学生的过 程中的不容易解决的问题。 二 、 从 教材 与认 知 层 面 上 分 析 从教材层面上分析，体育教学重点是 “ 在教材内容 、运 动技术与技能的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判 断” 。也就是说， “ 在整个体育知识与技能体系或教材体系 中处于重要地位和突出作用的内容” 。如果某技术或知识点 是某知识与技能单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应 用等，即可确定它是教学重点。体育教学重点是基于体育知 识 、技术、技能内在的逻辑结构而客观存在的，因
3、而对每一 位学生均是一致的。 教学难点的产生与学生的认知结构有关，是由于学生原 有认知结构与学练新内容之间的矛盾而产生的。所谓认知结 构，就是 “ 人们头脑中的体育知识f 经验) 、技术、技能按照 自己的理解的深度 、广度，结合 自己的感觉、知觉、记忆 、 思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体 结构” 。原有的认知结构扩充、完善，这个过程在认知心理 学 二 叫做同化或顺应。同化过程是把新知识纳入原有的认知 结构 ，从而扩大原有认知结构的过程 ，即对新知识进行加 T，使之与原有认知结构相吻合。顺应是当新知识不能同化 于原有的认知结构时，要改造认知结构，使新知识能适应这 种结构的过
4、程，即对认知结构进行改造，以适应新知识学习 的需要。一般来说，结合体育心理学的相关知识，同化的过 程呵以说是技能学习的正迁移，顺应则称得上是技能学习的 负迁移。实现同化比较容易，实现顺应则比较困难。因为改 造认知结构都比较困难，认知结构本身也有一种定势，定势 的消极作用 ，阻碍认知的飞跃，从而造成学习新知识 的困 难，即形成教学难点。 一 般情况下，在体育学练过程中凡是需要通过顺应掌握 的体育知识与负迁移学习技术与技能，就是体育教学的难 点。凡是需要通过同化而掌握的体育知识与正迁移学习技术 与技能，不一定是教学难点。但在实际体育教学操作中，需 要根据校情 、学情灵活地定位好具体每个班级 、每位
5、学生 、 每节体育课的教学难点。在同一个体育学练过程中，同化和 顺应，正迁移与负迁移往往同时存在，只是侧重点有所不 同。况且由于学生个体的体育认知结构的差异、学生身体素 质的差异 、会遭遇到难点或在解决难点的速度上的个别差 异。对某些学生而言，即使同化也存在差异 ，有些需要同化 的知识，正迁移的运动技能仍可能会形成学习难点；而有些 需要顺应的知识，负迁移的运动技能却可能不成难点。因 此，同样一个问题 ，在不同班级不同学生中，就不定都是难 点。因此，有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不 一 定会形成难点，有的内容是难点但不一定是重点，还有的 内容虽然难却也并不一定就等于教学难点。 三、从运
6、动技术层面上分析 体育与健康课程是-I 1 以身体练习为主要手段、以体育 与健康知识和技能为主要学习内容 、以增进中小学生健康为 主要目的的必修课程。由此，我们可以知道学校体育始终无 法脱离以身体练习为手段的本质特性而变为纯粹的理论传 授，同时，以运动技术为主要教学内容形态将长期地出现在 体育教学中，此时的教学重点与难点即为动作技术的重点与 难点。因此，从运动技术层面理解教学重点与难点在一定程 度上说是尤为重要的。 每个完整的技术动作又都包含着许多复杂的技术环节， 重点和难点是动作的核心，运动成绩和教学效果主要取决于 它。一个完整的动作技术包括基础动作和技术细节两个部 分。技术基础是按一定顺序
7、、节奏而组成的基本技术结构， 如跨越式跳高动作是由助跑、起跳 、过杆和落地四个部分组 成。动作结构中的各个部分称为技术环节。在动作练习的过 程中，无论采取什么方法，动作结构是不会改变的。每个动 作的技术环节都有 自身的作用，环节之间又有密切的联系。 重点是指动作结构中的关键环节。一个动作无论有多么复 杂，有多少技术环节，其中必定有一个是主要环节，这就是 技术的关键环节，则称为重点环节。重点技术环节在掌握完 整的动作过程中具有决定性的作用，它是影响教学效果的重 要因素，也是体现教学效果的主要标志，这往往是体育教学 的重点。难点是指动作环节中难掌握的关键细节 ，在动作的 各个环节中，包括了很多技术
8、环节，其中主要技术细节，对 4 体 育师 友 2 0 1 1 6 教学长廊 精心设计 澈趣生成 一 浅谈如何激发 小学生的跳 绳兴趣 口 王嘉元 摘 要：跳绳是一项全面性的运动项 目，既有游戏性又能锻炼身体。小学生一般都是处于7 1 3岁 左右的少年儿童，在教跳绳课时，可以根据他们的身心特点，采用不同形式、趣味性强的教学形式， 让小学生感受到跳绳的魅力，并从中学会跳绳的基本跳法，同时学生能从活动中得N -L e g的乐趣，收 到较好的效果。 关键词：小学；跳绳；兴趣；体育 跳绳 目前在小学是广泛开展 的一个体育项 目它主要是 一 种以下肢运动为主 同时上肢协调配合 ，可以通 过控 制速 度 的
9、快慢 、动作的变化达到调节运动量 的 目的，适合不同人 群 。由于跳绳对 场地器材要求简单 ，是学校体育中广泛开展 掌握技术环节起着决定作用 ，这个细节即为难点。 在一个身体练习的技术环节中，必有一个对全局起关键 性作用的重要环节，这就是教学重点。如决定跳远成绩的关 键是助跑水平速度和踏跳垂直速度的结合。教学难点是指带 有普遍性的难以掌握的环节 ，如跳远中不会快速而有力地踏 跳、步点不准、缺乏节奏等。二者既有联系又有区别。重点 是动作结构中的一个关键部分，而不是动作的整体和全部， 它可以影响全局的变化，但不能决定全局的最终效果。抓住 重点进行体育教学的同时，必须有其它技术环节做保证，才 能充分
10、体现出抓重点教学的优越性。因此，抓重点必须兼顾 其它，二者不可偏废。如果重点包括了难点，而难点是重点 的技术核心，重点教学的效果只能由抓难点来体现。 四、从实施 体育 ( 与健康 )课程标准层面去分析 传统的体育教学，主要依靠教学大纲、教材以及规定好 的课程内容的依存关系及完美的竞技项目的标准来确定教学 重点。这种 “ 一刀切”的重点显然忽视了学生的心理活动和 学生能力的差异。实施 体育 ( 与健康)课程标 要求我 们不仅要全面发展学生 ，更要面向全体学生和注重个体差 异，我们应该牢固树立 “ 目标统领内容” ，每节课合理确定 重点、难点及分布，使其前后内容相互照应，将课程目标贯 穿于整个教学
11、过程中。教学重点是在教学活动中要达到课程 目标 ，由几何学可知，点多则成面，但点若已成面 ，则难从 面中清晰突出，而是一片模糊的点，即重点过多反而变得无 重点。教学重点是指在实现体育教学目标过程中重要的或者 主要的部分，主要是受课程 目标 、领域目标、水平 目标的关 照与调控。教学难点是指在实现体育教学目标过程中出现的 障碍，主要是学生因接受知识的能力差异而产生的困难。基 于体育与健康课程的基本理念： 坚持 “ 健康第一”的指导思 想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位 ，关注个体差 异与不同需求等等，体育与健康课程的教学重点与难点必将 出现双重的教学重点与难点。 1 、从 学生学练与教师教
12、 学方面 T i Yu S h i YO U 2 0 1 1 6 5 教师必须抓好精学类内容达成课程 目标。学生学练重点 是指体育课堂教学过程中学生容易产生的困难和难以理解的 环节，对教师来说是难以解决和难以预料的方面。如有些教 材内容教师认为不难，但学生接受时，困难较大，这些内容 也应确定为教学难点 ，不可单纯从教师角度看 ，否则就会 “ 一 叶障 目” 。 2、 内容 与 个性 的 双重 难 点 表现在教学内容( 体育教材) 和学生两方面。有时显示出 教学内容和学生的相一致性( 教学重点和难点相一致) ；有时 显示出各自不同的独立性。因此，体育教师应把教材内容和 学生的实际结合起来，认真研
13、究学生有关的知识、技术 、技 能的状况 、年龄特征、性别差异 、认识规律 、体育基础等， 使教学难度规定更符合教学对象实际。 3 、不同对象与主观 因素的双重难 点 指主要来源于学生对教材内化过程中个人不断努力的行 为。它突出反映了个性特点和主观性，并对学生产生影响的 隐性教材。因此，教师设计出符合不同学生特征的教学方 案，有的放矢进行教学十分必要。渐进性与转移性的双重难 点：具有渐进性和可转移性，影响着教学的进度。如教学难 点可随学生对知识 、技术、技能的掌握进度而发生改变， 即旧的难点突破了，又可能有新的教学难点产生，所以要随 着课的进行 ，不断地 、及时地发现问题 、解决问题 ，不断提 高教学要求。 参 考 文献 ： 1 】杨文鸿 对体 育教 学实践 中教 学难 点的“Z i g U 1 上海体育 科研 ，2 0 0 3 ， ( 5 ) 【 2 J邓磊，胡含 宁 新课标 下对体 育教 学中重点与难点 的再认 识 D 1 体育教 学，2 0 0 3 ， ( 6 ) 3 吴健 体 育课 堂教 学 中重难 点 的有 效 突破 U 】 体 育教 学，2 0 0 9 ， ( 8 ) ( 江 苏省南通市第一初级 中学，2 2 6 0 0 6 )
