如何实现音乐课堂的有效教学.pdf

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1、 I 如何 实现音乐1果童 有教放 学 I l I I 深圳市龙岗区坑梓街道中 0 4 , 学边蓉 I l 随着新课程改革的不断深入，在众多新观点、 新 二、 合理设计教学环节 l 方法推陈,q - I 新的今 日教坛， 学生是否得到发展是教学 教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的 i 的最终目标，也已成为教师的普遍共识。近年来， 江 前提。任何一堂成功的音乐课， 都有它吸引学生的教 l 苏、 浙江、 上海等教育较发达地区的一些专家提出了 学环节。如在花城版第四册 有个洋娃娃 一课中， 教 l 有效教学理念， 这个理念的落脚点也正应了促进学生 师在处理歌曲环节中， 让学生表演歌词“ 哎呀，

2、 哎呀，f 发展这一目标。因此， 我在音乐课堂上对如何实现有 价钱太贵了” 。于是， 学生积极地分组讨论， 大胆地上 I 效教学做了一些肤浅的探索。我认为： 要达成教学的 台表演， 参与兴趣浓厚， 课堂教学也推向了高潮。 这一 I 有效性， 必须从科学制订教学目 标、 合理设计教学环 环节不仅完成了歌曲处理这一目 标， 而且给学生留下 I 节、 积极创设课堂情境、 灵活运用课堂语言、 充分利用 了深刻的印象。合理地设计教学环节， 还包括教师能 f ， 课堂评价等方面下_T夫。 根据课堂的实际情况合理地调整教学环节。 由于音乐 I 一 、科学制订教学目标 教师教授的班级 比较多 根据不同班级学生

3、的接受能 I 音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学 目 力和性格特点 。 音乐教师应具备灵活调整教学环节的 j 标而进行知识信息的获取、 加工、 输出的流动过程。 科 良好素质。如在不同的几个班上花城版第四册 美丽 学地制订教学目标是提高这一流动过程的有效度， 获 的朝霞 一课时， 教师就应对每个班的教学环节和侧 l 得课堂教学高效率的重要因素。实现教学 目标的优 重点做不同的调整。如对乐感较好 、 表现力较强的班 I 化， 可分三个步骤进行： 级加强学生对歌曲情感的处理； 对好动、 学习兴趣浓 i 1 根据新课程标准制订学期目标。 为了更好地把 的班级增加画旋律线的游戏环节； 对乐感稍弱、

4、 接受 I 握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教材的重 较慢的班级则采取“ 三拍子组词” 、 “ 红星评比” 等的游 l I 6 1 l 点、 难点， 在开学之初， 教师可以根据学生的实际情况 戏激励环节， 以提高学生学习的积极性和参与音乐活 i 和新课标的教学要求， 制定一份详细而清晰的学期总 动的主动性。总之， 任何教学环节的设计都必须从学I 体教学目 标。 这将对每堂课所要完成的教学目标起到 生出发， 从教学目标人手， 这样才能为实现音乐课堂l 一 个很好的导向作用。 的有效教学提供 良好的前提条件。 I 2 根据学期 目标制订课堂目标。每堂课应有科学 三、 积极创设课堂情境 f 而明

5、确的指向性， 能反映教材的本质内容， 而这个方 积极营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效 I 向和目标必须以总体目标为依据。 如在制订花城版第 教学的关键。 在我校“ 有效教学” 模式研讨活动的讨论l 四册 美丽的朝霞 一课的教学目 标时， 根据教材歌颂 中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形 i 清晨的美丽景色， 启示学生对光阴的珍惜这一总体目 式， 如故事引人、 游戏引入、 场景引入等。这些情境引 I 标， 我通过制订强弱处理、 感受三拍子的动律让学生 入形式， 将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。 I 体会音乐美、 朝霞美， 并通过歌曲创编与拓展让学生 如在设计花城版第二册 十个

6、小印第安 一课时， 教师 I 感受时间的珍贵。 以“ 十个小朋友” 的游戏方式引入后， 又以故事情境的 f 3 根据课堂目 标制订环节目 标。 抓住课堂目标的 方式展开教学。教师带着学生“ 来到印第安部落” ， 接l 总体走向之后， 细化每个教学目 标是实现有效教学的 着课件中出现一所印第安房子， 通过寻找“ 开门暗语” I 根本途径。在每堂音乐课中， 课堂目标是靠环节目 标 的方式， 使学生了解歌曲、 感受歌曲， 最终达到学习歌i 去实现 ， 环节 日标靠课 堂 目标 去统一 ， 这是 目标有效 曲的目 标。 整堂课， 学生在教师创设的情境中， 玩得不J 教学的原则。 它们的关系是整体与局部

7、的关系。 没有 亦乐乎， 学得更是轻松惬意。 课堂情境的创设， 还可以 总体课堂目 标， 课堂教学组织就不明了， 会显得乱； 只 根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展： 有课堂目 标， 没有环节目 标， 教学会显得空洞。 所以有 ( 1 ) 通过让学生观察生活、 观察插图、 观察荧屏自 主深J 了课堂目 标后， 还应制订环节目 标。在制订环节目标 入课堂学习； ( 2 ) 让学生大胆地表达自己的想法， 在欣 l 时应注意， 环节目标有若干， 应都为实现课堂目标服 赏音乐后说感受、 给音乐取名， 用自己的方式理解音 l 务， 既要有针对性， 又要有坡度， 让学生的思维经过 乐； ( 3

8、) 有效组织， 高效参与， 给学生更多的实践机会， i “ 爬坡” 的过程， 不断激起学生“ 跳起来摘果子” 的热情 可以结合表演创作、 歌曲创作、 节奏创作、 绘画创作 J 和欲望。 等， 让学生运用不同的方式表现音乐。 I f 2 9 l=_=第 2 期 ( 总 第 4 4 1 期 ) l 颁倍教 学 “ 认真“， 促 进 孑有效学习关术 江苏省吴江市平望实验小学朱振 华 时光匆匆溜走 ， 不知不觉我T作 已经 3年 了。我 一 直教 的是美术 。 教 的班级 很多。为了提 高教 育教学 质量 ， 促进学生有效学 习 ， 我一 直认真做好教学 “ 七认 真” 工作 一 、认真备课 备课的实

9、质 ， 是对课程 目标 与教材 编写意图的领 会 与贯通 。 教学 中， 备课居于首要 的地位 ， 它是上课的 必要 前提和重要保证 。备课 的质量如何 ， 直接关 系到 上课 的质量和效率 。所以 备课要做到“ 五备” 1 备教材 。即理解教材 ， 准确掌握教 材内容及 内 在联 系 ； 弄清每个单 元 每个课 题及相关 课时 的认知 目标 、 情感 目标 、 能 力 目标 ， 有机 进行德 育渗透 ； 钻研 教材要 明确重点 。 选准难点 ， 搞清疑点 ， 掌握关键 。 2 备学生 。如在备课中 ， 我不但要 了解 学生已有 的知识与能力水平 ，更注意调动学生的学 习积极性 、 关 注学

10、生的情 感体验 。每上一堂课前 ， 我都会认真思 考学生会 出现 哪些想法 和问题 ，力求做到有 的放矢 。 每一 堂课都做 到“ 有备丽来 ” ， 在课前做 好充分 准备 ， 并制作各种有利于吸引学生 注意力的教具。 3 备教法 。 要针对具 体的教学 内容 ， 考虑采用适 当 的教学手段 、 教学方法 ； 要积极进行改革和探索 ， 运用 启 发式 、 讨论 式等教学方 式 ， 有 目的地引 导学生主 动 学习 、 自主学习 。 4 备实践 。 要精心设计课堂实践 ， 实践要有利于巩 固知识 ， 培养能力 ； 提倡分层次布置作业 ， 以适应 不同 层次学生的需要 5 备教案。在精心“ 四备”

11、 的基础上认真编写教案， 教案应包 括教学 目标 、 教学 内容 、 重难点 、 教学过 程 、 教学方法 、 板书设计 、 教具准备 、 作业 布置等。每课 教 案要求做到 ： 有明确的教学 目的 ， 有具体的教学 内容 四、 灵活地运用课堂语言 教学 活动 的灵魂就在于教师的语言技巧 ， 教师语 言技 巧掌握得好 。 可 以使课 堂气 氛生动 活泼 从 而提 高课堂教学的有效性 。 音乐课堂 因其艺术性及与生 活 的密切关 系 ， 需要更精妙 的语言来激发学生对音乐 的 兴趣 。如在上花城版第八册 牧场上 的家 一课时 ， 教 师课 堂语言运用 得最多 的是 ： “ 老 师听到几 句唱得很

12、 不好 ” 、 “ 还不太好 ” 、 “ 你们想不想再 唱一遍 ” 学 生 在这种语 言的引导下 变得有 些失去 信心 ， 对 一遍遍重 复欣赏音乐产 生了审美疲 劳 ，最终导致 的效果就是 ： 一 堂课下来 ， 不仅歌 曲没 学会 ， 学 生的学 习积极性 也 受到了打击 。 因此 教师在运用教学语 言时 。 应该注意 抓住学 生的特 点 。 对 不同年龄 阶段 的学生运 用不 同的 教学语 言。记得刚踏上讲 台的时候 ， 我对着 五年级 的 学生说 ： “ 小朋友们 ” 而对着 二年级 的学生 ， 我却 生硬地讲着“ 切分节奏是” 结果可想而知 ， 五年级 的学生说我太幼稚 ， 二年级 的

13、学生都听不懂我在说什 么 。 而在上人教版第 1 2 册 三拍子舞曲 一课 时， 我充 分 了解六 年级学生羞 于表现 却又渴望 表达 的个性 特 点 教学语言中带着对学生的尊重和挑 战 通过 “ 谁敢 来试一试 ” 、 “ 老师想请一个舞伴”等各种 引导和激励 性语言 。使学生一步步进入 教师创设 的课 堂情境 中 。 最终 学生放下 了羞涩跟着教师一起舞起 了三拍子的 华尔兹 ， 学习欧洲 宫廷 中王子 与公主 的礼 仪 ， 感受 不 同三拍子舞曲的风格。整堂课 ， 教师与学生全身 心地 投入 ， 自然获得 了很好 的教学效果 。 四、 充分利用课堂评价 课堂评 价从 课改之前 的吝啬赞美

14、 到课改之后 到 2 0 0 9 年第 2期 ( 总第 4 4 l 期 ) 处泛滥的“ 你真棒” 教师们对课 堂评 价产生 了许 多误 区。随着课改的不断深入， 我们也发现课堂的评价体 系也越来越完善 了， 教师对如何使用好课堂评价也有 。 T自己的妙招 。但其 中都遵循着几 点原则 1 根据学生的年龄特 和心理发展特点进行评价 。 如低 年级学生 的 自律性不太好 ， 好奇 心 比较重 。 上课 时容易做小动作或不能跟上教师 的课堂节奏 。这时 ， 我 们可 以通过 奖励其他表 现好的 学生来引 导表现不 好 的 并通过游戏 的方式 吸引学生 的注意力 。而高年 级 的学生虽然处 于青春期

15、， 容易产 生逆反心理 。 但他 们 同样希望得 到好的评价 。 善意的批 评 、 用 心的引导 他们是能感受到的。 2 课堂评价是为 了引导学生更准确地学到知识 。 促 进 教师更好地开展课堂教学工作 。 所以评价的前提是 尊重学生 。 即尊重学生的差异 、 尊重学 生的选择 、 尊 重 学生的创新成果 。 3 让学生成 为评价 的主人。 课堂评价有教师评价 、 师生评价和生生评价。而在 以往的课 堂中 ， 运用得 最 多的是教师评价 从而抑制了学生作为课堂主体的表 现。 所 以 在还课堂 给学生 的同时 。 也应该还评价权给 学生。 通过 在课 堂上运用不 同的评价方式 。 使学生更积 极地投入课 堂 、 参 与课 堂 ， 从而更 好地实现 课堂教学 的有效性 。 音乐教 育是全面素质教育 的一个重要 组成部分 它的艺术教育功能有其 自身的独特性 。 不是其他学科 可 以代替的 ， 所以重视音乐课 堂的有效教学研究是很 有必要 的