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1、 2 2 8 2 生国病堡生理杂志C h i n e s e J o u rna l o f P a t h o p h y s i o l o g y 2 0 0 9 ， 2 5 ( 1 1 3 教材编写根据我国5年制临床医学生的教学计划， 在翻阅多部原版教材的基础上， 将计划讲授的章节重新整理， 并 加入原版书中没有的章节， 使理论教材日趋成熟。由于没有任何的英文参考书籍， 所以实验教材的编写显得更为困难。从开 始简单的实验指导， 到后来逐步增加了对实验动物麻醉、 用药、 喂养及其生理指数等内容， 使实验教材更完整。 4 教学方法国外医学生的第一堂课就接触病人， 实践性综合性较强， P B
2、 L教学方法应用也比较普遍。基于我国目前的 教学模式和教学条件， 课堂教学仍然是我们主要的教学方式。我们结合了病理生理学的特点， 在课堂上尽量地结合不同的病 例加以论证， 再以临床病例形式进行总结， 不仅提高了学生对理论知识的理解， 而且提高了学生的实际分析及实际应用能力。 5 实验教学病理生理学实验的特点是全部为动物实验， 我国医学院校对培养学生的动物实验操作能力是非常重视的， 教师在实验过程中应多鼓励学生， 并严格要求， 这使留学生的实验能力有了很大的提高。我国对待实验动物的标准和国外存 在很大的差异， 因此我们对实验内容做出了相应的调整， 逐步取消了局麻下的操作， 动物实验全部采用全麻。
3、 6 总结对留学生教学和对中国学生的教学以及科研都是相辅相成 、 相互促进的。 医学留学生病理生理学全英文教学的体会 倪世 容 ，倪似 愚 ( 。 温州医学院病理生理教研室， 浙江 温州 3 2 5 0 3 5 ； 东华大学化学化工与生物工程学院， 上海 2 0 1 6 2 0 ) 随着我国医学教育的发展， 留学生教学已成为我国高等教育的重要组成部分。如何做好留学生教学工作已成为诸多医 学 院校面临的新的教学难题 。 留学生英语水平较高， 但发音不太标准， 与其交流尚存在一定的困难。同时， 留学生具有思维活跃 ， 善于思考， 敢于提问 题等优点。针对这些特点， 在实际的教学工作中， 需要教师积
4、极利用各种方式， 减少与他们的语言交流障碍， 了解其个性和需 求 ， 帮助他们寻找适合的学习方法 。 留学生教学采用全英文授课形式， 这就要求教师不但要有丰富的教学经验 ， 更需具备相当高的英语 15 1 语表达能力 ； 同时 也要求教师有较高的听力水平， 保证教师和学生在课堂内外能够顺利交流， 这是留学生教学质量得以保证的前提和基础。另 外， 学校应高度重视全英文教学师资队伍的培养与建设， 有计划地选送教师到国内外， 校内外参加相关培训， 提高任课教师的 英文授课能力。邀请参加过留学生教学的其它科室教师， 座谈全英文医学教学的经验和体会 ， 安排参加全英文教学的教师进 行试讲， 听取意见，
5、对授课形式和内容进行反复推敲。在授课人员配备上， 每次课同时安排 2个教师， 1 个主讲， 1 个辅助和答 疑， 以保证良好的教学效果。 全英文教学需要投入比中文教学更多的时间和精力。充分准备课件， 撰写教案是保障教学质量的前提。病理生理学在 教学中需要通过大量的推理过程向学生解释疾病的发生、 发展和预后， 这也大大增强了教师的授课难度。授课教师应当熟悉 讲授内容， 认真撰写英文教案。P B L教学方法在医学中是以病例为先导， 以问题为基础， 以学生为主体 ， 以教师为导向的启发 式教育。这种教学法相当符合留学生思维活跃、 勇于发言， 喜欢提问的特点， 可以调动学生的主动性和积极性。 总之，
6、留学生全英文教学是医学教学工作者在新形式下面临的一个新领域， 不能简单地套用国内的传统医学教学模式。 必须根据留学生的特点， 积极探索适宜的教学方法和教学模式， 才能逐渐达到最佳的教学效果。 留学生病理生理学教学实践浅谈 王 方岩 王 万铁 ( 温州医学院病理生理学教研室， 浙江 温州 3 2 5 0 3 5 ) 近年， 我国医学教育事业对外发展增强， 在华医学留学生数 目日趋增多， 如何做好留学生教学工作已成为诸多医学院校 新的教学重点和难点。本文介绍了在病理生理学教学中的一些实践经验， 并同大家探讨。 1 练好 内功 ， 强 己知彼 为了提高英语授课能力， 我们教研室的教师全部参加了学校举
7、办了由外教主讲的留学生授课辅导班， 提高了外语授课能 力和自信心。课前和授课中我们还注意加强与留学生的交流 ， 以了解不同国家留学生的发音特点和和文化背景 ， 以提高交流 能力 。 2 确定理论教材， 自编实验教材 授课中我们以英文版 病理生理学 作为教材基础，自己编写了授课章节的讲稿， 并由各实验课教师 自编了英文的实验 教材， 从而形成一套更为适合本校情况的较系统的教案。 中国病理生理杂志C h i n e s e J o u r n a l o f P ! 垄i - 2 2 8 3 3 发挥多媒体教学优势 在教学中我们注意发挥多媒体教学优势， 将抽象、 深奥的问题直观化、 可视化， 使教
8、者易授， 听者易学。好的课件还可以 缓解口语不强的压力， 使讲课更加流畅。 4 互动式教学 根据留学生思维活跃 ， 乐于在课堂上 与教师交流互动 ， 以及人数不多 的特 点 ， 在授课 时我们采用了互动式教学 。例如在 应激的教学中， 通过和学生们讨论各自对应激的切身感受 ， 一起理解应激全身反应综合征的3个阶段。再如讲休克这章前引 入1个创伤性休克治疗失败病例， 让学生结合授课内容思考， 授课结束前， 再分组进行该病例的讨论。这样能使学生对所学内 容产生兴趣， 并提高了利用所学的病理生理知识独立解决问题的能力。此外， 互动式教学中教师能够更好地获得学生的反馈 信息 ， 及时做 出相应的调整
9、。 5 严格要求， 以身示教 在实验教学中， 将留学生的出勤、 实验操作、 实验报告和值 日等情况列为实验课成绩内， 制约留学生的散漫性， 其自觉 性、 自律性明显提高。在实验课时， 老师们 自身操作要求要熟练和正确 ， 这可减少了语言交流的不便， 提高教学效果。在实验 中我们还注意个别辅导， 逐个纠正错误姿势， 这种授课方式使留学生的兴趣和学习的自觉性明显提高， 实验水平显著提高。 基金项目 浙江省教育规划研究课题资助项目( N o S C G 0 7 8 ) 留学生病理生理学实验课教学方法探讨 姚 ， 】 、 梅 ( 天津医科大学病理生理学教研室 ， 天津 3 0 0 0 7 0 Em a
10、 i l ： y a o x m h o t m a i l c o rn) 目的： 病理生理学实验课是病理生理学习的重要组成部分。随着我国的对外开放， 越来越多的外国学生来华学习。但学 生的知识水平也有很大差异， 有些比较积极， 善于思考， 动手能力强； 而有些学习积极性差， 上课迟到、 不积极参与手术、 实验 后不清理器械和实验室卫生等。为鼓励留学生积极参与实验， 培养团队合作和良好的实验习惯， 我们尝试探索新的实验教学 方法。方法： 我们通过介绍实验模型相关的临床病例， 把临床病例和实验复制的动物模型联系起来 ， 激发学生的好奇心， 并提 出相关思考题； 在实验结束时， 每组派代表总结讨
11、论， 分享成功和失败的经验， 并鼓励提出新的想法。另外， 用分数相关的 “ ” 来评价学生整个实验的表现 ， 包括准 时出勤 、 实验操 作 、 讨论 、 报告书写 、 甚至实验室 卫生 ， 表现好的 同学均 可得到一个 “ ” ，作为最终评价实验分数的标准。最后在学生中就此进行问卷调查。结果： 调查显示， 介绍实验模型相关的临床病例， 能 够激发同学们的学习兴趣； 在实验结束时， 每组派代表总结讨论， 分享成功和失败经验的方法使同学们有一种成就感， 广泛受 到同学们的欢迎。对于实验课用“ ” 评价学生的方法， 7 2 的同学赞同， 认为这是鼓励学生积极、 认真参与实验的好方法， 老 师在鼓励
12、学生团队合作的同时， 更应该鼓励在实验课表现出色的学生； 但也有2 0 的同学不赞同老师使用此方法， 8 不发表 意见， 他们认为每个人都积极参与了， 只是操作分工和难度不同， 希望有所改进。结论： 上述新的留学生实验课教学方法的尝 试， 在一定程度上有利于激发留学生积极参与实验， 并养成良好的实验习惯， 值得尝试和推广。 Di s c u s s i o n o n l a b o r a t o r y t e a c h i ng f o r f o r e i g n s t ud e n t s i n p a t h o p h y s i o l o g y HUANG Yo n
13、 gh o n g，WANG Ho n gme i ，XU F a n gy u n ( D e p a r t m e n t o fP a t h o p h y s i o l o g y ， Me d i c a l C o l l e g e o fN a n c h a n g U n i v e r s i t y ， N a n c h a n g 3 3 0 0 0 6 ， C h i n a ) AI M ： T o g a i n a h i g h e r q u a l i t y o f p a t h o p h y s i o l o l a b o r a t
14、 o r y t e a c h i n g f o r f o r e i g n s t u d e n t s METHODS：We h a v e e x p l o r e d t h e c h a r a c t e ri s t i c s o f f o r e i g n s t u d e n t s ， t h e c h o i c e o f t e x t b o o k ， p r e p a r a t i o n f o r the C O U F S e t o g e t h e r ， d o t h e e x p e ri me n t b e f
15、 o r e c l a s s a n d t h e i m p r o v e me n t o f f o r e i g n l a n g u a g e o f t e a c h e d u rin g t h e c o u r s e RES ULT S： W e h a v e g a i n e d a h i g h e r q u a l i t y o f p a t h o p h y s i o l o g y l a b o r a t o ry t e a c h i n g o f f o r e i g n s t u d e n t s CONCL
16、US I ON ：T o g a i n a h i s h e r q u a l i t y o f p a t h o p h y s i o l o g y l a b o r a t o r y t e a c h i n g o f f o r c i n g s t u d e n t s ，w e s h o u l d i mp r o v e g r e a t l y i n u n d e r s t a n d i n g t h e c h ara c t e r i s t i c s o f f o r e i gn s t u d e n t s ， c o mp i l i n g s u i t a b l e t e x t b o o k ， o r g a n i z i n g t h e p r e p ara t i o n f o r t h e c o u r s e t o
