《三本院校学生英语分级教学探究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三本院校学生英语分级教学探究.pdf（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三本院校学生英语分级教学探究陈石磊阶段的大学英语学习过程中，听、说、读、写等方面有进步。(3)学生认为在某些学术型的英语技能方面表现“比较差”或“非常差”。比如，相当多的学生觉得自己在“能听懂专业学术讲座和学术会议的发言、讨论”和“能就相关专业或跨文化交流等领域中的相关问题进行有效的书面交流”等问题上收获甚微。针对这种情况，三本院校分级教学的目的要更具有针对性，制订应用型模式下学生英语课程培养方案。(4)无论入校时英语基础如何，无论是否通过了四级考试，1480名参与问卷调查的学生普遍认为大学英语学习是一个系统工程，开设的课程除要有助于提高学生的应试水平外，大学英语学习的重点应该着眼于提高学生的
2、交际能力和英语思维能力。学生普遍认为，大学英语教学应着眼于“进一步提升个人和公众交流中使用英语的能力”(持肯定态度的学生达686)、“要加强交际技能的训练”(持肯定态度的学生达653)、“进一步提升工作交流中使用英语的能力”(持肯定态度的学生达65)。由此说明，面向非英语专业的大学英语课程除了常规的综合英语、听说课程外，还要开设诸如英语应用文写作、英美文学赏析、西方文化、跨文化交际、英语国家概况等英语通识课程，全面提升学生的英语综合应用能力。注：本研究问卷共有7个部分，第1部分涉及被试者的人口学信息，比如年龄、性别、专业等；第2部分包括3个选择题，涉及大学英语分级意愿；第3至7部分共60道选择
3、题，来源于教育部高等学校大学外语教学指导委员会编制的大学英语教学目标与内容需求调查问卷，内容可参见http：wwwcliocomcnTraining47。参考文献1陈冰冰国外需求分析研究述评J外语教学与研究，2009(2)：1251302陈群本三院校非英语专业学生大学英语学习现状及改进措施J怀化学院学报，2009(9)：1311333高一虹，赵嫒，程英，周燕中国大学本科生英语学习动机类型EJ现代外语，2003(1)：29384教育部高等教育司大学英语课程教学要求M上海外语教育出版社，20075颜楠，胡莎莉三本院校非英语专业本科生英语自主学习能力调查J辽宁师专学报(社会科学版)，2014(2)：
4、56576臧青高年级阶段大学英语学习者的动机变化重点理工科大学跟踪研究EJ外国语言文学，2011(2)：8692ResearchonGradingTeachingofCollegeEnglishinIndependentCollegesCHENShileiTANGJinfeng。(WuhanBioengineeringInstitute，Wuhan430415，China)Abstract：Thegradingteachingisakindofteachingmode，andfocusesonindividualdifferencesamongstudentsByoptimizingteach
5、ingrecourses，andscientificallydesigningteachinggrades，itcanreachtheoptimizationofteachingeffectsThisresearch，adoptingtheQuestionnaireonCollegeEnglishTeachingGoalandContentRequirementulatedbyMinistryofEducation，madeasamplinginvestigationonnonEnglishmajorsinoneIndependentCollegeItaimsatinvestigatingthecollegestudentsattitudestowardscollegeEnglishteachingrequirement，andprovidestherelatedinationforcollegeEnglishgradingteachinginIndependentCollegesKeywords：IndependentCollege；thegradingteaching；teachinggoal；teachingrequirements(责任编辑：康明已)93
