六年级《灯光》教学设计

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1、附件：教学设计和优化路径模板 教学设计和优化路径 课题名称： 灯光 姓名： 闫二保 工作单位： 井陉县桃林坪小学 学科年级： 六 教材版本： 人教版 一、课程标准要求 1、在课前预习的基础上正确认读生字词，借助工具书查找它们的不同含义。 （匹配课标1） 2、通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，读出对郝副营长的怀念之情。在熟读课文的基础上背诵最后两个自然段。（匹配课标2、5） 3、在理解课文内容的基础上，概括出郝副营长说话时的情景。找出表现郝副营长无私奉献精神和勇于牺牲的句子，通过对句子的分析和理解，从中受到感染和教育。（匹配课标3、4、6） 4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人

2、物高尚人格的方法，并能在自己的作文中初步运用。（匹配课标4、5） 二、教材地位作用（用知识结构图说明） ，灯光是我国现代作家王愿坚的一篇文章，是六年级下册第三组的一篇阅读课文。本组课文是围绕“追忆革命先辈的感人事迹”这一专题编写的。 （所 处位置） 是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。 主要意图是：一是使学生受到郝副营长伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。 三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习

3、方法的掌握情况，如何设计预习） 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。 四、教学目标确定（从

4、学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、 速读课文，理解“憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思， 抓住主要内容。 2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。 3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。 教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。 教学难点：抓住文章结构，体会首尾呼应的写作方法 五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） 导入-检查预习-理清文章叙述顺序-重点探究-拓展提升 六、教学过程 一、导入新词，

5、简介作者。1片 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 1 二、出示小黑板，检查预习情况。片 2 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、 憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)片 2、默读课文，找

6、出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略) 四、重点探究舍身引路的壮举 1读课文至自然段，郝副营长的话不多，只有两三句，可这两句话却让作者在事隔多年之后仍然心中感慨，先看“多好啊”片 2请同学们体会，引导学生真切地感受英雄的理想。 3 “多好啊”，他是因什么有感而发？ 4 然后引导学生读：“大约一切深思着。” 5 指名读这段话，请学生说说自己的感受到什么 6 引导学生由“一本破旧的书”想到郝不仅一次在看，在想，他可能每次任务前都在这次这样的注视这灯光，并深思着 7 引导学生想，他在深思什么？ 8 （将来自己的孩子也能在电灯下读书，孩子们

7、都能读书，有文化，有电灯的生活是多么美好的生活） 9 采用多种方式朗读，感悟郝副营长的话 10 采用对话的方式读 11 师，郝副营长，什么“多好啊”，引读“听说一按电那玩意儿就亮了，很亮很亮，多好啊！”多媒体出示” 12 还有呢？多媒体出示（赶明胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”） 13 采用个性演讲的方式读 多媒体出示 14 郝眯着眼睛，望着远方说 15 郝深深地吸了一口烟，兴奋地说 16 郝一边抚摸着图画，一边深情地说 17 郝头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说 18 听说赶明儿 19 这是郝副营长对图上情境的羡慕，对未来生活的无限憧憬。 20 学生

8、齐读这段话，对比前后两句话，你又体会出什么？ 21 （让孩子在灯光底下学习，成了郝副营长心中挥之不去的愿望，是他奋勇战斗的强劲动力，是自己为之实践的理想。（板书 一点灯光） 22 郝副营长的想法很简单，却是多么的美好， 23 补充句子读 他又划着一根火柴，又望了一眼图画，深情地说“ ，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬。（板书 一段憧憬） 24 感悟郝在战斗中的英雄行为 25 过渡。郝注视着图上的吊灯，深思的是只有打败敌人，才能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出赞叹，多好啊，那么，为了能让孩子们在灯光底下学又是怎么做的呢？ 26 在书上找一找答案

9、。 27 课件 实然，黑暗里出现一星火光，一闪又一闪。这火光虽然微弱，对寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 28 抓一星火光，从中体会火光的作用重大， 29 板书一星火光 30 课件，划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 31 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长：生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 32 这一段作者在描写郝的动作时，用了一个动词，划 点 举。这样写使句子更生动形象。这样描写使郝的动作更连贯，再现了学时的情境。、 33 齐读这句， 34 引读：在这千钧一发的

10、时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没，郝副营长毅然划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 35 为了这场围歼战能够最终取得胜利郝副营长毅然划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 36 郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子在明亮的灯光底下学习，宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 37 这一仗，我们消灭了敌人一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。 38 课件（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了能让孩子们能在够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。） 39 自由读，

11、 40 引读：郝副营长仅仅岁，：读，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了能让孩子们能在够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 41 郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但 男接读 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了能让孩子们能在够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 42 郝副营长是战斗英雄，本来有着光明的未来，但 全体接 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了能让孩子们能在够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 43 这位战斗英雄这样做，你感受到了什么 44 （他用他的生命换来了灯光） 45 是啊，英雄的牺牲换来了今天天安门的前璀璨的华灯。 46 指名读最后一段 47

12、小组讨论：郝副营长对灯光的憧憬和他献身的壮举有什么联系？（先用自己的话说一说，然后用下面的句式填空说） 48 憧憬是因，献身是果； 憧憬是动力，献身是行动； 49 憧憬是希望，献身是连接希望与现实的桥梁； 50 课件 在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。 51 这璀璨的灯光又象征着什么？ 52 象征着他们的革命精神，幸福生活。 53 感悟首尾呼以灯光为线索的写作方法 54 课文在开头和结尾都写到天安门的灯光，有什么深刻的含义？ 55 课件 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 56 在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。 57 请生读

13、，（体会开头结尾相互照应的写法，象征着幸福生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。） 58 我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光，人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。象郝副营长这样灯光式的人物，还有许多，你还记得他们吗？ 59 课件， 革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。面对这样的英雄，此时此刻，你最想对郝副营长或其他的英雄说些什么呢？ 60 学生写话。 61 郁达夫在鲁迅追悼会上曾如是说：没有英雄的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了英，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。 62 所以，

14、记住珍惜今天的生活吧！他来之不易。 63 现在想一想，作者用灯光作题目有什么深刻的含义。 五、拓展想象，瞻仰英雄 1、齐读“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。” 2再让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你不由得想到了些什么呢？请把你想到的写下来。 （ 革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。） 4、此时你想说什么？伤心，每次读这句话我就感到伤心。我想哭，特别是读到“他自己

15、却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。 5、此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（出示：郝副营长，我想对你说 6、其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：黄继光、董存瑞、英雄儿女、我的战友邱少云） 七、教学设计思路（简述优化教学设计的思路） 64 以读为本,阅读教学的教学手段应该以读为本，这是对小学生的语文学习定位具备场景描写、气氛渲染、情节展示、对话描摹、心理活动、情感表现的感性文章，更要以读为本。从郝副营长战斗前的神情言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神以理解反复出现的“多好啊！”为线索，促使学生不断与文本对话，在语言留白处想像、朗读，走进英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美 。 2语言为本 学习语文，要紧紧抓住语言这条中心线，如果学生学习每一篇课文，都能学到作者独特的文章视角，精妙的表达技巧，丰富的文章命意，语文知识与语文能力才会有实质的发展六年级的学生，可以在这些方面多做些强化的工作 。