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1、反思与呼唤一一漫议许勇三先生建立“音乐文献学”的设想祁光路许勇三先生音乐文献学之我见(以下简称许文)选择了音乐界长久以来他人未曾讲准确、讲透彻的观念从他人未曾涉及过的必度回顾了自身进行音乐文献学教学实践、学术研究的经历和体验反思了我国高等音乐教育的历史和现状切中了在我们某些教学计划中存在着“空洲、死板”“只侧重理论与条条框框”的时弊。同时许文在对音乐学和音乐技术理论进行了翔实的分析和比较后进一步阐述了音乐文献学的生成、发展对它的研究对象、研究方法进行了科学的界定指出音乐文献学的实际作用以及它对音乐事业潜在的巨大推动力在我国首次正式提出建立“音乐文献学”这门新学科的设想这是许勇三先生顺应改革潮流
2、的一项有真知灼见的什举也是时代对我们的呼唤。许勇三先生认为:“音乐文献学是以实际音乐作品为出发点专门对作品与作品之间的风格与技术手法演变作深入研究的一门学科”。又说:“音乐文献学的重点则在于研究某种音乐体裁的变化与发展或是某个作曲家作品的变化与发展倩况。换一言之通过音乐作品本身来探索作曲手法的继承与发展是音乐文献学的研究中心”。无疑这些提法都是很深切的。音乐文献学作为一门新学科和新课程它的建立和开设不仅对于高等音乐院校而月.对于高等师范院校的音乐教育也同样是迫切需要的现在是到了该将它提到议事日程上来的时候了。纵或音乐院校、师范院校在音乐人材的培养目标方面存在着差异J质言之前者是培育精中求博的专
3、才后者则是培育博中求精的通才然而两者在教学要求、课程设置、教学内容等方面还是有相当的类似性和关联性的。“借一目以传精神窥一斑而知全豹。以上海师范大学音乐系教学计划而言在培养目标和规格要求方面“二、二制”专科段要求掌握从事中学音乐教育教学所必各的音乐示范、音乐分析、音乐鉴赏、音乐创作、音乐教育理论研究及音乐教学实践的知识和能力本科段要求在较好完成专科段学习任务的基础上进一步提高学生的文化知识素养。拓宽艺术视野掌握各种教学法在更离层次上培养学生音乐教育理论研究、音乐教学实践能力提高学生音乐表演、音乐创作以及音乐鉴赏能力同时又有一至二项音乐表演、音乐理论研究、奇乐创作的专长并了解国内外音乐教育发展动
4、向具有初步科学研究和音乐创作能力初步掌捉一i外语能阅读本专业的外文书刊。从以上所述可知.不论是专科还是本科作为综合性音乐教育专业人才.它们必须具备的各种知识和能力的获得和加强并使之达到预期的效果无一不与音乐文献学有关此其一。其二在教学计划方面上海师范大学音乐系专业必修课(一)、专业讲座课、专业必修课(二)、限定选修课、任意选修课中所开设的43门课程中其中就有巾国音乐欣赏、中国音乐史、外国音乐欣赏、肖邦前奏曲.练习曲夜曲g小调叙事曲斯克里亚宾第9奏鸣曲练习曲(选)前奏曲(选)拉赫玛尼诺夫前奏曲莽c小调(Op.3NO.2)、g小调(Op.23No.5)格里格抒情小曲(选)李斯特匈牙利狂想曲第2旅游
5、岁月(意大利游记)b小调奏鸣曲德彪西前奏曲(选)版画集意象集贝加莫组曲拉威尔小奏鸣曲帕凡水的游戏镜在库普兰墓前普罗科菲耶失第7奏鸣曲瞬息的幻想肖斯塔科维奇前奏曲与赋格曲(选)一8一外国音乐史、曲式基础、曲式与作品分析、欣赏教学法、音乐名作研究、歌曲写作常识、歌曲旋律作法、重唱合唱歌曲编配、歌曲创作研究、和声(一)、和声(二)、钢琴伴奏作法、和声研究、管弦乐配器、作曲实践等18门音乐史论和音乐技术理论课程都或多或少、直接间接同音乐文献学存在着密切的联系它们无不需要借助和仰仗音乐作品及其实际音响乃至音乐文献学理性的扶持和帮助.长期以来高等师范院校音乐系这些课程都不同程度地存在着从理论到理论很少接触
6、音乐作品很少听到实际音响的问题加之各科之间又很少进行横向沟通和比较因此在教学内容和教学方法上不是失之于重复、繁琐就是失之于枯涩、呆滞更甚者还有失之陈旧或谬误的。致使不少学生错误地认为只要记住背熟那些本本、条条、框框.就能增强自巳的学识和本领。殊不知按照这种途径熏陶出来的学生.他们往住缺少独立思考以及独立实践的能力常常不能适应社会对于综合型音乐教育人才的需要。当然也有不少教师在切实联系自已教学内容的同时注意接触音乐作品聆听实际音响但他们并没有把这种接触引伸到自觉的高度或苦于手边找不到有关的曲目、乐谱和音响资料或虽有了材料而没有中肯透彻的分析提要在教学中表现出接触音乐作品和实际音乐的努力往往是时断
7、时续或时有时无的。从学生方面来讲也确实有不少同学在毕业后工作表现出色这之中除了要归功于教师得体的教学以外更重要的因素则是学生自身主动突破了“脱离音乐作品和音响实际”罗网而取得的成果。其三如果学生修满这18门课程则需1028教时若以每天进行6教时新授课计算(这当然是不可能也不科学的)总共约需171余天这还不包括其中许多技术理论课程的课外作业负荷.(也不包括其他许多基础理论课程以及声乐、钢琴、其他器乐等表演技能课程和课外作业。)虽然我承认这些课程教本中的绝大多数定义、原理、条文、曲目都是科学的因为它们都是从前人音乐创作、音乐表演、音乐研究乃至音乐教学中凝聚、归纳出来的但是从整体上来说.我依然认为这
8、些课程中的部分或大多数都还没有做到或者完全达到能够像音乐文献学课那样展现在学生面前的是活灵活现、生动形象的音乐作品及其实际音响。而音乐文献学则不然它不仅可以弥补前述的缺陷和弊病而且对于启发学生的兴趣、吸引学生的注意、加强学生的记忆、扩大学生的视界、发展学生的想象、增强学生分析能力和解决音乐创作、表演、研究、教学中实际问题的能力都能发挥出“在音乐河流中吸取养料”的作用从而把学生们从教条式的课本中解放出来走上一条更实际的道路.同时它也有利于学生以较小的精力获得较大成功的特效更重要的是这样的学习还有助于培养学生具有发展的眼光和求索创新的精神。话又说回来建立和开设一门新学科和新课程谈何容易!它不仅需要
9、众多有胆有识的名人志士旷日持久的博览和积累、精辟的撰著而且最重要的是还需要有一个百折不回锲而不舍的研究群体敢于冲破一切墨守陈规的偏见和陋习排除那些有意或无意的阻碍和干扰.我相信许勇三先生既然能以高瞻远瞩的视角提出了建立“音乐文献学”这门新学科的艺术构想也一定能够以滴水穿石的精神促成自已风愿的实现.在我的案首放着许多巨著文献围绕着许先生的构想我却将目光落在四库全书总目这两册典籍上。它是清朝政府对从乾隆三十七年(1772)开始用了十年左右时间纂修成的规模庞大的从书一一四库全书其采入和一些没有采入的书籍所写的内容提要。总目全书共二百卷总其成者实际上是总编纂官纪均总目作为一部较有系统的、内容比较充实的书目工具书直至今日对我们还有相当大的查阅参考和研究价值。它是先哲和清儒给我们中华民族文化留下来的一份极其珍贵的遗产.我希龚在不久的将来许勇三先生也能成为“纪均式的人物在他的身边和周围也能聚集衷卜J批有造诣的学者专家特别是风华正茂的年青夕、大家为着建立音乐文献学这一共同目标力争早日将四库全书总目式的音乐文献学巨著奉献给中华民族的音乐文化建设。我想这也许是许勇三先生环绕着音乐文献学的命题在对历史进行了审该的反思之后给予时代召唤的最好回答。一9一
