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1、关注英语课堂教学评价发展学生语言能力 7 1 0 0 4 8 西安市碑林区祭台小学 夏 红 作为一名小学英语教师，我一直在教学中探索有效的教与学的 途径，使我能更好的完成教学任务、完成预设的教学 目 标 ，使不同 程度的小学生在语言知识、语言技能、学习策略、与他人交流合作 等方面获得收获，并得到不同程度的发展，体验到成功感和喜悦感， 产 生进一步学 习的愿望 。 这样 ， 学 生在语 言输 出时质量才能高 ，“ 说” 和 “ 写”的准确性和流利程度才会高。所以开展有效的教学评价是 辅 助教 学的有效途径 。 一 、在英语课堂上，针对不同内容，设计有效课 堂教学评价，会起到事半功倍的效果 我曾在
2、五年级讲了一节有关校园生活的阅读课，并成功的实施 了激励性教学评价，使课堂效果倍增。首先，通过教学活动，和阅 读方法的指导，让学生阅读课文 ，了解中西方学生在校园生活中的 不同，来增长学生知识，开拓眼界。其次，我将全班分为两个大组 一 起 去 h a p p y s c h o o l，看 哪一组先 到 ，先 到者奖 励文具 标志 一个 。 以去学校作为竞争机制 ，与本节课内容贴近，分组比赛的竞争机制， 可以使原本沉闷的阅读课气氛活跃一些。紧接着，根据授课阶段的 不同，我不断的运用竞争奖励机制 ， 促使学生大胆思索，不断运用 语言去表达。如，用外国学校的图片资料 向学生介绍英国学校的校 园，并
3、设计由浅人深的问题，加深对文章的理解，然后与同桌合作 交流讨论 白 色的校园生活，最终能独立介绍并进行演讲。这时同学 和老师开始针对发言的内容发表各 自的见解，或认同赞扬，或现场 提问，或发表补充性建议 ，整个交流的过程是你方唱罢我登场。评 价活动的不断深入促进了学生的积极思考，在潜移默化中，成功引 导学生形成正确的价值观，做到教书和育人并举。当然，优秀的演 讲者也可获得老师和同学的现场表扬，获得学具奖励。大多数学生 情绪高涨 ， 思维活跃， 积极参与教学活动，“ 可理解性” 语言的输入， 有效地促进了学生进一步学习的愿望，提高了课堂教学的效率。 在这堂课 的评 价设置 中，我不断反思 ，改进
4、 自己的教学行为 ， 提高教学水平，并站在 “ 立足过程 ，促进发展”的角度，重视评价 的激励与改进。 因此， 在真实、 生动的课堂中， 从学生实际生活出发， 设 计与主题 衔接 自然 的激励措施 ，关 注学生在课 堂上的行为 表现 、 情感体验、 过程参与、 知识掌握、思维训练、技能提高等， 建立 “ 以 学论教”的发展模式，是我在评价教学探索中的收获。 二、 坚持“ 评教与评学” 相结合 ， 以“ 评学” 为重点， 突出 “ 以学论教” 课堂教学是师生互动、生生互动共 同实现具体发展目标的过 程。学生学习的效果与质量是教师的教学设计和教学实施的重要关 注点。通过 “ 评教”这一手段来建立促
5、进教师不断提高评价体系， 例如在教阅读课时，学生可以评评老师在范读中的语音、语调、语 气好在哪里，或者哪些句子需要调整才会更好 ，在老师的板书设计 中是否重难点突出，书写清晰合理，假如你是老师你会怎样设计板 书?你会考虑哪些问题?为什么这样设计?在课堂活动的设计中老 师的组织调控作用如何?你有哪些更好的点子?在评教中大多 数学生都会主动开启思索的大门、主动询问、集思广益，坦诚大胆 的表述，师生共勉进步。真正实现了教学相长的目的。 新课程强调：教育教学的出发点和归宿点是学生。因此要关 注学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习，掌握学习方法，养 成良好的学习习惯，逐渐形成健全人格，是非常重要的。如
6、 在五年 级一节新授对话课物品归属一课中，我通过教学，使学生能正 确理解物品归属的表达及谈话对象变化带来人称转换，培养学生主 动参与，积极思考的习惯，激励语言的使用：Y o u a r -e w o n d e r f u l ! I a g r e e w i t h y o u ! 即肯定了学生的思维欣赏美的事物，培养乐 于助人的品质。也在不断的激励中倡导学生 “ 勇往直前”，不断突 破 自己。慢慢的， 在老师同学的共同欣赏下，许多同学会拥有小小 的成就感。会将精力更多地投入到这门学科中来。本节课我的教学 评价还采用了优美的图片，在一边教学，一边思考中，我发现学生 对活生生的事物非常感兴趣
7、，它能激发学生的想象力和探究的愿望， 于是，在后期我也采用拍照、合影的方式 ，实现本节课的评价。随 着评价方式的不断变化 ，吸引着学生能在真实情境中理解和运用语 言，不知不觉中提高了教学效果。 三、评价最重要的意图不是为了证明，而是为了 改进 美国教育家斯塔费尔比姆认为： “ 评价最重要的意图不是为了证 明，而是为了改进。”这句话给我留下了深刻的印象。评价以促进发 展为目 标，评价指向教学方法的改进， 教学设计的优化， 指向学生的 发展。因此， 评价中应该少鉴定和惩处功能，突出诊断和促进功能。 评价不仅关注课堂教学 目 标的达成， 更是关注教师在课堂教学各个环 节中的进一步完善。所以在新语言的
8、操练中， 遵从由控制性过渡到开 放性语言训练规律，并在教学过程中注重对学生学习策略的指导和思 维训练， 坚持用多种方法指导学生进行自评和互评。相信这样做会让 我们的学生和老师的协作学习更默契， 教学效果会更好。 总之 ， 在探索教学评价这条道路上我还要不断努力 ， 继续研究， 不断探索教育教学的新途径，更好地服务学生 ， 服务英语课堂教学， 让评价教育之花越开越艳。 三 、教育延伸 1 善待意外，绽放 美丽 教师不能拘泥于预设的教案不放，而要根据实际情况，认真分 析， 善于捕捉这些动态的场景， 巧妙地运用于教学活动中。 这个时候， 教师可以抛开教学预设，更多地来关注这个新的问题，让孩子说， 因
9、为这个问题是学生关心的，也是他们更感兴趣的，这样不但可以 调动学生的积极性，也可以锻炼学生各方面的能力，精彩也就能瞬 间闪现。 2 深化意外，收获精彩 课堂需要学生的生成，特别是学生精彩的生成性资源，它能为 课堂增添一道亮丽的风景线。对于学生的这些资源，我们都应该加 以妙用，让他们互相砥砺和启迪、互相沟通、互相补充、引发群体 的思想碰撞 ，达 到共识 、共享 、共进 ，真正形成一 个动态生成 的、 真正意义上的 “ 学习共同体”，也许在利用这些资源时我们会有一 些新 的发现 ，新的突破。 3 勤修 “ 内功” ，化解意外 新课改、新教材给了我们太多的惊喜与惊奇，新教育、新课堂 给了孩子们更大的展示舞台，孩子们会提出形形色色的问题，课堂 也会变得难以控制，意外也随之而来。如何让这一次次的 “ 意外” 生成一次次的 “ 美丽”，这就需要教师有一双能发现 “ 意外的通道” 和 “ 美丽的图景”的慧眼，需要教师有在教学中应对和处理偶发情 况，随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。 需要教师不断反思、不断学习，构建多维知识结构。 6 3都市家教
