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1、的此进发进些教感来童问真握“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”由此可见，多读对语文学习来说是非常重要的。语文教材中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言提供了丰富隽永的材料。在课堂中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言文字、提高语感很有帮助。如阅读朱自清的荷塘月色时，教师可引导学生感受作者笔下的荷塘月色：月光像“笼着轻纱的梦”；荷花绽开的如珠似星，含苞的像羞涩的少女；荷香缕缕，仿佛歌声缭绕；微风拂叶，泛起“凝碧的波痕”；叶下流水脉脉多情这使学生可以从视觉、听觉、味觉多方面去感受课文的意境美，和作者一起“受用这无边的荷塘月色”。这样学生就可以了解作家的表现功力，品
2、评作品的语言美、形象美，深入体现渗透在审美对象创造主体的情感态度，从而真切领会作者以荷塘月色为喻，旨在表明他追求光明、向往自由的意志和情感。四、注重思维1形象思维。形象思维是一种与直观性、形象性紧密结合的思维形式。学生的形象思维能力是与生俱来的，其中想象是形象思维的主体。例如，教学宗白华的中国艺术表现里的虚和实时，教师应引导学生想象中国绘画、戏剧存在的形象，切实进入“虚”中，化“虚”为“实”，变抽象为具体。再如，教学谢冕的重新创造的艺术天地，教师应引导学生认真把握作者的观点，从中感悟到想象是再创造的手段，再创造艺术离不开想象，因而，需要加强形象思维培养。2逻辑思维。逻辑思维是人们在认识事物中借
3、助于概念、判断、推理反映现实的过程。同形象思维不同，它是用科学的抽象概念揭示事物的本质，表述认识事物的结果。学生的逻辑思维能力是经过学习得来的，教师应加强培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力中包括发散思维能力，发散见上的分歧：一部分学生认为陶渊明的归隐是消极遁世的表现，他不能融入到社会中，是逃避的表现；而一部分学生则认为他过的是一种平凡人的生活，是一种实实在在的生活，是真实的人生。教师这时不能急于发表自己的意见，而应以此为契机，鼓励学生各抒己见，发挥学生的主观能动性，阐述自己独特的、个性的、有价值的理解，表达出自己的真实情感，从而使学生更加深入地了解作者以及文章的主旨。但需要注意的是，教师在使
4、用这种教学方法的时候不能对学生放任自流，而应积极发挥主导者的作用，引导学生从不同角度去理解、欣赏文章，从而使学生真正处于学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。【参考文献】【1王瑞萍现代文阅读教学中的无效性教学1新课程(教师)，2012年O5期【2】景卫东新课标下如何提升现代文阅读质量1中华活页文选(教师版)，2011年O6期3殷允超给我一双慧眼吧现代文阅读教学感悟叽新课程研)，2012年O1期【4张志建有效课堂，让现代文阅读教学更精彩由两节现代文阅读课引起的思考1现代语文(教学研究版)，2011年06期f51曹星刍议现代文阅读教学中几个值得注意的问题盯1_读与写(教育教学刊)，2011年O6期【6】程波探寻现代文阅读教学的最佳切入点卟语文教学与研究。2007年28期(作者单位：江西省赣州市寻鸟中学)文理导航201430
