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1、2017.NO3737 四、互动交流，资源共享 教师要用信息技术去进行创新教学，仅靠自己一人单打 独斗，是很难有所收获的，俗话就有“三个臭皮匠赛过诸葛 亮”，集体的智慧是无穷的。通过资源的共享与交流，既节约 了教师的时间和精力，积极吸收了别人的成果，特别是教育专 家学者学术成果，又达到了教师使用信息技术能力的提高。目 前网络上可供教师交流的主要渠道以QQ群、微信群为主，QQ 群除了教师之间互相交流聊天，它还提供了群空间服务，在群 空间中，用户可以使用群BBS、相册、共享文件、群共享视频 等方式进行交流。现大多数教师在传文档资料视频等方面主要 是通过QQ群进行的。微信群功能上跟QQ群差不多，只是
2、文件 接收要麻烦一点。网络上的资源就非常丰富了：图片、音乐、 视频等应有尽有，网上课件、课堂实录，微课也丰富多彩。自从 “萨尔曼可汗”创立微视频教学以来，对于中小学各学科，基 本都有高质量的微课、课件和教学实录，通过自己观看，可以部 分、全部进行创造性的吸收使用，使各个层次的教师的水平都有 所提高：年轻教师可以学习教学经验，年长教师可以学习新的教 学理念和手段，特别信息技术与学科整合的示范课，他们的教学 设计对热爱这个职业的教师的影响是巨大的。 五、创新机制，学科整合 农村中小学校教师与新的信息技术接触面较窄，知识面不 广，因而积极性不高，掌握新知识的意愿不强。学校则要把激 励机制与培训机制进
3、行有机结合。在激励的作用下，让教师愿 意去学习和掌握新的信息技术知识，并改变他们的教学方法， 提高和创新课堂教学。只有教师学会运用了信息技术这门工 具，才会去整合其所教学的学科。信息技术与学科课程整合是 信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作 为一种工具提高教学效率，改善教学效果，创新教学模式。因 此，学校必须要加大信息设备的投入，同时也充分发挥中小学 信息技术教师的作用，创建教研网络平台，让所有学科的教师 能有机可用、有网可上、有台可展。 参考文献： 1 何克抗,李文光.教育技术学M. 北京:北京师范大学出 版社,2002.21-23. 2李艺,钟柏昌.信息素养详解M. 课程
4、教材教 法,2003(10)11. 3南昌市北湖小学 万利平以人为本，推动学校教育信 息化运用. 我们在进行写字教学中，无非就是让学生会认真写好生 字，达到掌握知识的目的和培养写字的能力，从而完成好教 学目标。为了让孩子熟悉字的结构，记好字的笔画，能更好更 快更准的写好字，我结合汉字本身的特点，遵循汉字本身的规 律，来谈谈写字教学中注意的四个地方，也就是写字教学的 “四部曲”。 一读。我们常说，在识字的过程中，首先就是要读准字 音，然后才分析字形和理解字义。写字教学也无一例外，通过 仔细观察，读“字”以后，准确把握了字的间架结构和关键笔 画，做到“意在笔先,笔居心后”。我们在课本中要求写的字，
5、 都是我们以前课文中学过或者说本课所认的生字。如人教版二 年级上语文识字七的“我会写”中，“丛、护、牢”这三 个字，就是这篇课文要认识的字，其他的五个字都是我们以前 的课文中所学过的。我们引导学生读，一是让学生对过去认识 的字加深记忆，二是让学生明确本课的写字目标，就是会用笔 把它认真地写好、记住。在我们读字音时候，仍然可以师生共 同参与，合作完成，采取齐读、生读、师生互读等多种形式， 建立起和谐的写字课堂。特别是对易错的音（边鼻音、平翘 舌）还是要坚持多读多念，防止孩子给字带错拼音帽子，如： “丛、牢、护”等字的拼音，在学生完成作业中都容易出错。 因此，这就要求了我们在写字之前，加强字的“读
6、”的练习。 二析。“读”好了，就该认识字的“长相”，也就是分 析汉字的结构。在方块字的组字中，汉字主要分为上下结构、 左右结构、上中下机构、左中右结构和独体的字，我们在指导 写字之前，应该对字的结构有一定的掌握，为书写打下好的基 础。根据教材的编排意图，我们不难发现每一篇课文后要写 的字编排上都有一定的规律。就如识字七这课中，要求 会写八个字，前两个都是上下结构，后六个都是左右结构， 而且左窄右宽。特别是一些结构复杂的字或者一些容易写错 的字，就更需要认真看清结构。如：“钢琴”中的“琴”、 “告诉”中的“诉”、“拔草”中的“拔”等。在我们教学 中，应该让学生大胆地自主分析字形、观察字的结构，并
7、 指导看清字在田字格的具体位置，以及关键笔画的摆放。我 想，做好了这些工作，字的结构就会在学生的记忆中加深， 为写好字打下基础。 三写。在写字的过程中，“写”是实践的过程，包括教师 实践和学生实践。也就是老师范写和学生练写。课堂中，我们 要抓住低年级儿童善于模仿的特点，努力加强老师的范写，让 学生直观感受汉字书写时的顺序和字的线条美。在范写时，依 照学生分析字形时提出的要求，遵照书法上运笔的知识，认清 每一笔，写好每一画，灵活地指导示范。有了好的“模板”， 才能更好的用脑实践。在一二年级课文后的“我会写”中，都 是要求描红一个和写两个，那么，我们就要做到“先描红、后 临写”。“描红”很重要，是
8、对汉字结构的练写，能为在田字 格独立写字引好路。“临写”也就是学生完成作品的时候，要 认真书写，做到第二个比第一个写得好。写的同时，也要培养 学生良好的写字习惯。 四评。在新课程教学中，强调教学的评价功能，写字教学 也一样。学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，我们 要充分挥学生的主动性和老师的主体性。 在学生完成作品后，应该采取多种的评价方式，加强对写 字结果的评价。评价方式有互评、学生评，老师评和展评等， 可以用同桌评的方式进行生生交流，对写不好的字进行改正； 也可以用展评的方式进行师生对话，共同提高。这些举措促进 了师生合作、教学相长。 写字教学的“四部曲” 韩乐芬 （重庆市涪陵区白涛街道中心校） 课堂教学
