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1、道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅的信息加工理论 制作人：王安虹 吴永奇 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 本章重难点 信息加工的一般原理 信息加工系统 加涅信息加工过程 加涅的九段教学法 加涅的学习的分类 3 1 2 4 3 3 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内
2、心信念来维持的。 加涅简介 加涅（1916 2002 ） 是美国加利福尼亚大学 教授，被公认为当今美 国第一流的教育心理学 家和学习实验心理学家 。加涅的主要著作有 学习的条件、教学 设计原理、知识的 获得等 加涅（1916 2002 ） 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 信息加工的一般原理 信息加工理论认为:无论有生命的（人）或人工的（ 计算机）信息加工系统都是操作符号的。符号式模式 ，如语言、标记、记号等。在信息加工系统中，符号 的功能是代表、标志或指明外部世界的事物。一些符
3、 号通过一定联系而形成符号系统。符号和符号构建外 部事物的内部表征。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 信息加工系统 信息加工系统是由感受器、效应器、记忆、和加工 器组成的。 感受器接收外界信息，效应器作出反应。信息加工 系统都以符号结构来标志其输入输出。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅信息加工理论概述 加涅的信息加工理论的基本理论认为:无论人还 是机器对信
4、息的加工都是符号形式的。加工的过程是 在刺激到反应之间。在对此进行研究的基础上建立起 了信息加工模型。并以此为依据提出了学习过程论以 及五种学习结果。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅信息加工过程 从上图可以看到：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器 ，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记器，这是非常 短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒钟内就可以把来自各感 觉器的信息登记完毕。被感觉登记了的信息很快进入短时记 忆，信息在这里可以持续二三十秒钟。短时记忆的能力很有 限，一般认
5、为只能贮存7个左右的信息项目。储存在短时记 忆中的信息经过多次复述之后，经过语义编码的转换，将信 息从短时记忆转换到长时记忆。 被提取出来的信息可以直接由长时记忆通向反应发生器， 从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适 性作进一步考虑。图左侧的“预期”是指学生期望达到的 目标，即为学习的动机。“执行控制”即加涅所讲的认知 策略。执行控制过程决定了哪些信息从“感觉登记”进入 “短时记忆”以及如何进行编码，采用何种提取策略等。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 道德是一定
6、社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 感觉登记 记忆系统的第一个成分是感觉登记，外部信息通过感 觉登记进入记忆系统。感觉登记接受大量来自各种感 觉系统的信息，并将信息保留短暂的一段时间，一般 不超过几秒钟。 感觉登记的信息只有能够引起个体注意并被及时识别 的信息，才有机会进入短时记忆。那些与长时记忆无 关或者没有受到注意的信息，由于没有转换到短时记 忆，很快就会消失。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教
7、育和内心信念来维持的。 感觉登记存在的重要意义 、人们要想记住一些信息，就需要对这些信息加以 注意。 、要使瞬间看到的所有信息都进入意识状态，这需 要花费一定的时间。一次呈现太多东西，学生或许学 不到任何内容。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 短时记忆或工作记忆 感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约不超 过1分钟。 特点： 1：信息保持的时间很短 2：记忆的容量有限，为7+2个组块 3：对信息进行有意识加工 4：主要以听觉编码的形式进行编码 5：经过复述进入长时记忆 道德
8、是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 比比谁更快！ 020620090402 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 短时记忆或工作记忆的容量是有限的，信息加工的这 种特性对教学设计和教学实际具有重要意义。 例如，每次呈现给学生的信息不能过多，除非这些信 息被很好地组织起来了，并与学生长时记忆中已有信 息密切联系。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之
9、间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 长时记忆 信息在记忆中的储存超过1分钟以上的记忆。有些 理论家认为长时记忆中的信息永远不会遗忘，只 是我们丧失了在记忆中搜寻信息的能力 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 长时记忆分类 情景记忆 语义记忆 程序记忆 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 长时记忆特点 保持的时间长 容量极
10、大 以意义编码为主 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 长时记忆的信息存储 个体经验的存储依赖于一系列条件，它们是： 组织有效的复习 复习要及时 正确分配复习时间 阅读与重现交替进行 注意排除前后材料的影响。复习时要注意材料的序 列位置效应（首因效应、近因效应）。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 如何记忆？ 利用外部记忆手段。 注意脑的健康和用闹卫生。 道德是一定社
11、会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 有损大脑的生活习惯 轻视早餐 不愿动脑 甜食过量 带病用脑 长期吸烟 少言寡语 睡眠不足 空气污染 蒙头睡觉 长期饱食 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 长时记忆中信息的遗忘 遗忘指记忆的内容不能保持或者提取时有困 难就是遗忘。分为：不完全遗忘和完全遗忘。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总
12、和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 长时记忆中信息的遗忘 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 影响遗忘进程的其他因素 识记材料的性质和数量 学习的程度 识记材料的系列位置 识记者的态度 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 遗忘的原因 衰退说：这一理论用“用进废退”的观点来 解释遗忘，认为遗忘可能是不用的结果。 干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学
13、习相 互干扰，以致造成抑制效应的结果。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 遗忘的原因 干扰的形式有两种： 前摄抑制 前摄抑制是指在识记之前所学习的材料 对记忆后学习的材料发生的干扰作用。 倒摄抑制 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的 材料所发生的干扰作用。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅的信息加工模式目的不只是为了说明学习是 如何进行的，而是要揭示教学过程，
14、使教学中的每项 工作都适合于学生的内部加工过程。这个模式在CAI的 教学中，为教师如何针对学生特点开展教学提供了理 论基础。但由于强调教师的作用，在某种程度上也遏 制了学生的个性发展。 加涅信息加工模式的目的 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅的“学习行动各加工阶段”理论 加涅认为，参照以上学 习与记忆模式可以揭示学 习的各个内部过程。有些 过程如注意、选择性知觉 （简称为选择）、行为表 现是人们熟知的，有些过 程如编码和检索则是现代 认知学习理论中的重要部 分。加涅根据对学
15、习过程 的“信息加工”分析，提 出了学习行动的八个加工 阶段（可称为学习过程结 构的九级阶梯模式）：动 机、了解（选择）、获得 、保持、回忆、概括、作 业、反馈。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅的“学习行动各加工阶段”理论 我们从上图中可以看到，学生内部的学习过程一环接 一环，形成一个链索。 与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外 部事件联系起来了。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、
16、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 加涅的“学习行动各加工阶段”理论 这里有两点需要注意： 第一，在日常教学中，每一学习阶段并不一定都能观 察到，有时，其中某些阶段是组合在一起的。 第二，学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数 内部过程。学生对自己在学习过程中内部发生的事往 往知道得甚少。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 学习的分类 言语信息学习 智力技能学习 认知策略学习 动作技能学习 态度学习 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 学习的分类言语信息 言语信息的学习：是指学生掌握的以言语信息传递的 内容，或者学生的学习结果是以
