任务驱动型作文写

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1、任务驱动型作文写作指导 高考作文命题轨迹 “话题”作文 “材料”作文 “任务驱动型”作文 “标题”作文 任务驱动型作文写作 一、关于任务驱动型作文题的认识 任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新 出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力 ，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂 的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读 能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度 看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作 文。 六、写作（ 2015年全国二卷） 18阅读下面的材料，根据要求写一篇 不少于800字的文章。（60分） 当代风采人物评选活动已产生最 后三名候选人：大李，笃学敏思，矢 志创

2、新，为破解生命科学之谜作出重 大贡献，率领团队一举跻身国际学术 最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手 绝活，变普通技术为完美艺术，走出 一条从职高生到焊接大师的“大国工匠 “ 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水 捕捉世间美景，他的博客赢得网友一 片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你 帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？ 请综合材料内容及含意作文，体现你 的思考、权衡与选择。要求选好角度 ，确定立意，明确文体，自拟标题： 不要套作，不得抄袭。 六写作（ 2015年全国一卷） 18.阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。（60分） 因父亲总是在高速路上开车时 接电话，家人屡

3、劝不改，女大学生 小陈迫于无奈，更出于生命安全的 考虑，通过微博私信向警方举报了 自己的父亲；警方查实后，依法对 老陈进行了教育和处罚，并将这起 举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞，也引发一些质疑，经 媒体报道后，激起了更大范围、更 多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请 给小陈、老陈或其他相关方写一封 信，表明你的态度，阐述你的看法 。 要求综合材料内容及含意，选 好角度，确定立意，完成写作任务 。明确收信人，统一以“明华”为写 信人，不得泄露个人信息。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一 定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真 实的情境中辨析关键概念

4、，在多维度的比较中说理论证。如 全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理 地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风 采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个 具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实 现写作能力在应用层面的考查。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料 的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能 力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面 ，给考生留出更大的自主选择空间。 二、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动-写成议论文 2、内容驱动-内容的规定 3、思维驱动-争议的焦点 4、对象驱动-对

5、以上事情你怎么看 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和 任务写作部分。要注意： （一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材 料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非 常重要； （二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的 主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生 可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句， 防止离题。 （三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细 分析材料间的异同，为写作做好准备。 （四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“ 写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感 的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后 面要针对材料，联系写作任务而写作。

6、 （五）就材料的范围而言，就写作任务而言是 就事论事；就材料含意，行文中说理论证而言是 就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要 具体问题具体分析。 （六）写作任务是什么？一定分析透彻，否 则累死也无功。 任务驱动型作文八步走 1、定向概括：有针对性的概述材料 2、抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象 3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定） 4、分析问题：针对对象行为展开原因或者条件等分析； 5、解决问题：适当性地提出一些实际实用的措施； 6、自我校准：完善观点，使之严密 7、普遍价值：（再问一个问什么？联系现实、社会等） 8、总结深化。 四、任务驱动型作文写作六法： 1、析材

7、料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告） 常用结构模式： 引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议充分（明析原因、直指危害、阐明意义） 联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机李师傅 让陈小姐将BB车折叠放好，否则就要购买1元的行李货品票。陈小姐 表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子 抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元 钱，而司机拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对

8、峙”数小时 ，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后 ，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会 各方面的反响，议论不一。 对于以上事情，你怎么看？请就陈小姐、李师傅、其他乘客或警 察的行为，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意 ，选好角度，确定立意，完成写作任务。 写作举隅 核心事件：是否要交1元钱 涉及对象：陈小姐、李师傅、其他乘客或警察 第一，从陈小姐的角度。她认为公交公司的规定不合理，她有实际困难得不到及时的帮 助而使她做出“对峙”、报警等一系列让人匪夷所思的举动，她这样做对不对呢？我们 应该怎么看？ 1从肯定她的角度：坚持原则，维护

9、个人的利益；母亲的天性等 2从批评她的角度：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性表达合理的诉求；公共 精神、公共意识的培养。 第二，从司机的角度。他执行公司的规定，面对陈小姐的“据理力 争”坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？ 这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？ 1社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。 2应该有社会责任感。 3人与人之间应该发扬友爱互助的精神。 1元背后有“真相” 带着1岁大孩子乘坐公交车的陈小姐，面对司机李师傅1元行李 货品票的购买要求断然拒绝，双方对峙数个小时。期间警察两度出 警，车上数十位乘客被迫转车，最后以陈小姐风风

10、光光地搭乘警车 回家，事情才得以平息。（概述材料，体现针对性） 就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上风，然而令人感到 怀疑的是：陈女士真的不应该交这一元钱吗？其义正言辞的拒绝究 竟有多大的理性空间？警察两度出警，数十位乘客被迫转移所导致 的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫无干系？（质疑，抛出问 题） 选择以陈小姐为评说对象 不可否认的是，陈女士的确是一位合格，甚至是优秀的母亲。与司机的对峙 过程当中，孩子的安全是她考虑的全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在 手上让其面临危险。举手投足之间编织出来的，是母亲对孩子浓浓的爱。然而， 正是这份浓得化不开的“情”，有时会模糊我们原本应该清晰的“

11、理”，从而混 淆了事情的本质，颠倒了事情的原委。（定性，说理先礼让三分，承认对方合理 性） 陈女士应该花1元钱，买上行李货品票。这是社会规则，更是社会契约。上 公交交费，行李超过公司限定重量补交行李货品票，应该是公交公司多年来一直 奉行的规章制度，已经在时间推进之下成为了社会公众之间普遍接受的社会共识 ，是每一位生活在文明社会的公民理应奉行的法则。陈女士纵然有诸多的不便， 也是一位好妈妈，但其更应该是一位合格的理性公民，要学会在社会规则之内办 事，而并非将“情”凌驾于“理”之上，毕竟其重量确实超过了标准的限度。一 旦公共法则被突破，“情”将会猛烈地攻击“理”。不难想象，各位乘客们的 “BB车”

12、们便会蜂拥而至，那么公交车到底是客运公交车还是货运公交车呢？（ 原因分析） 退一步来讲，陈女士完全可以有更加理性的选择，完全可以不必纠结 这1元钱。身处这样的文明社会，作为合格的社会公民，眼看着公交车上怀 抱婴儿的妈妈，礼让势在必行，陈小姐所言的“没有空座位的危机”定会 化解。（适当补充） 其实，在我们的生活当中，陈女士的现象屡见不鲜：上了年纪的老大 娘无故占据他人店铺，不给吃的就不走；情人节小孩高价卖鲜花，不买就 是不撒手她们确是我们应该爱与关心的人，只不过有时候爱的方式能 不能有一些转变，最起码要让他们知道情与理的区别，规则的底线，如此 我们的社会空间才能更加公共透明。（联结问题并收束全文

13、） 叙事体新材料任务驱动型作文 思维建模一详解 1、定向概述材料； 传统材料作文的写作，总是习惯性的要求在文章的 首段对题目所涉材料进行一个简单的概述，从而达 到开门见山，引出下文的目的，任务驱动型写作当 然也不会例外，只不过其针对性需要更加突出。 任务驱动型写作一般明确了写作任务，通常是针对 材料几类不同的人群或者几种不同的观点，要求学 生选择一个角度来构思文章，因此在任务驱动型性 写作的首段概述材料时，一定要凸显出其选择的对 象：也即某个任务或者某个观点，切忌胡子眉毛一 把抓。 2、抛出问题： 疑问句的形式出现，紧扣选择对象； 在有针对性概述材料的前提之下，需要从指定角度 来重新审视材料，

14、观测所选对象在材料中的所作所 为，然后针对其具体行为来寻找问题。 可以运用疑问的方式：如为什么会这样？这样做到 底对还是错？该行为背后到底隐含了如何的现实意 义？ 抑或反问的形式，如这样做一定对吗？除此之外就 真的别无选择吗？难道就只有它是受害者吗？等等 。 在具体的写作实践过程中，最好是能够直接跑出具 体的问题，紧扣选择对象。 3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）； 针对以上抛出的问题，下一步就是要紧锣密鼓对所论对象进行定 向与定性：到底是一种什么性质的行为？其对错该如何究断？在 做具体的分析过程当中，有两点是需要注意： 一是在定性定向过程中，我们通常需要采用一些术语来表述，术

15、语通常属于偏正式结构。在运用术语进行解释时，切记要对所引 术语进行概念的界定与分析，也即该术语到底源于何意。 二是在给具体行为定性的过程当中，要体现出思维的辩证性，切 记非黑即白，一刀切的单元化思想，尝试着先礼让三分，承认对 方的合理性，如此观点才会更加圆融。 4、分析问题：对选择对象展开原因或者条件等分析； 定性定向之后，要就具体的行为特点尝试做原因与条件的分析： 该行为为何会出现？其背后的形成需要具备哪些主客观的条件？ 该行为会产生什么样的结果？值得注意的是，在做具体分析的时 候，一定要扣住材料的具体内容和事理关系，做到就事论事，切 忌天马行空，完全脱离材料，任意驰骋。 5、适当性地提出一

16、些解决问题的措施； 明晰了具体行为的原因与所需条件之后，需要 适当性地提出一些解决问题的措施与办法，有 了方法论的补充，议论才会显得更加有立体感 。在提出解决措施的过程当中，尽可能要实事 求是，不宜过分夸大或者扭曲事实，不能动不 动就去找政府，找相关部分，要体现思想的多 元化，具体问题，具体分析。 6.自我校准 树立反方意识，甚至预设反方的立场，或进行 自我质疑，寻找自己立论的不足。考虑结论的 适用性和普遍性等。这也是议论文思辨性的 体现。 7、以小见大，适度拓展 （即再问一个问什么？联系现实、社会等） 完成上面五个步骤，基本上已经完成了文章观点的基 本论证，接下来可以适当地就文章所论问题进行一个 思维上的提升，从而拓展思维