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1、EXPLORATION (2)作业条 件因素，如“用4公斤的实心球向前 抛“; (3)提供信息或提示，如“在 音乐伴奏下跳一个八拍“; (4)完成 行为的情境或条件，如“在课堂讨论 时，能叙述出“。被研究的教学 目标中，62.07%的教学目标都没有 对学生完成行为的情境或条件进行说 明，只有22份教案仅仅在某条教学目 标中进行描述，没有一份教案的目标 能对认知目标、技术技能目标和情感 目标全都有情境或条件描述。说明教 师在为学生制定教学目标时考虑不周 全，忽略了某些条件。这些不明确的 方面，直接影响教师对教学工作的思 考和安排。 4.忽视对行为表现程度的妥求 行为表现程度是学生对目标所达 到的
2、最低表现标准，用以评价学习表 现或学习结果所达到的程度，相当于 补语，主要在技术技能目标中体现。 比如“女生8秒内跑完50米“，很多 教师在制定教学目标时，最容易忽视 的就是这个因素，在被调查的教案 中，仅有6份教学目标为学生设置了 最低表现标准，89.66%的教学目标 缺乏最低表现标准(表1)，说明教 师并未具体详细考虑、学生究竟要达到 什么样的标准。 5.教学目标制定流于形式，内容 虚空 很多教师在制定教学目标时只考 虑高、远、大，不考虑在一节课中学 生是否能完成。什么好昕、什么流行 就写什么，制定出来的教学目标徒有 虚表，没有实质内容，情感目标尤其 如此。最典型的就是把教学目的作为 目标
3、，如“使学生成为德智体全面发 展的人“，被调查的教学目标中50% 以上都存在这个问题。在技术技能目 标中，很容易写出类似“发展学生下 肢力量“的目标。这些都无法在一个 课时中完成，只是形式而已。以书中 244页一篇下劈腿技术组合教学教 案为例，对教学目标进行修订(表 2) ，在保持原意的基础上，使其逐 步完善。 四、结论与建议 问题的存在致使教学目标失去 应有的指导教学、评价教学效果的意 义。为帮助体育教师制定更加规范 的、明确的、合理的体育课教学目 标，避免在实践中重复出现以前的错 误，本文拟提出以下建议，供参考。 表1教学目标中的常见错误(n=58) 错误类型篇数百分比举例修改后表述 行为
4、主体通过本课的教与学，让100%的通过本谍的教与学，100%的学 错位34 58.62% 学生能够主动参与羽毛球的学生具有主动参与羽毛球学习活动 习活动。(304页)的意识和行为。 行为动词47 8L.03% 发展学生的身体协调性、灵敏学生练习时反应灵敏，身体协 难以评价性以及下肢力量。(130页)调，下肢有力。 行为情景 36 学生设置自己的学习目标，在教师的指导下，学生设置适合 或62.07% 力U束对技术动作的理解。(223自己的目标，能够理解分析技术 条件不清页)动作。 未对行为通过对前后滚翻单个和组合动通过教师指导，学生在反复练习 表现程度52 89.66% 作学习，巩固技能，做到动
5、作前后滚翻单个和组合动作中，有 明确要求圆滑、衔接自然。(267页)2-3次动作圆滑、衔接自然。 表2教学目标表述修改举例 教学内容教学对象原教学目标修订后教学目标 1.80%以上的学生至少掌握一种l.通过教师讲解和练习，80%以 劈腿法技术为主的组合动作，并上的学生，理解并能结合动作说 能理解动作组合的意义。出动作组合的意义。 2.经过反复练习，80%的学生至少 下劈腿 十一年级 2.发展学生下肢爆发力以及柔韧可以独立完成一种劈腿法技术为 技术组合素质。主的组合动作，且出腿迅速有力、 动作到位.身体稳。 3.学会礼仪，培养忍耐、克己、3.通过教师讲解，学生在相互练 百折不挠的精神，提高自主学
6、习习中，学会相关礼仪，具有主动 的能力。学习、忍耐、克己的表现。 圃固体育教学/2013年第咱 1.明确体育课教学目标的重要性 体育教师应充分认识到制定合理 的教学目标在体育课中的重要性，舍 弃以往错误思想，重新给教学目标定 位，明确其在教学中的作用，树立教 学目标是师生教学活动的出发点和归 宿点的指导思想.以目标为统领，安 排教学内容和组织、教法。 2认真分析主教材 不论认知目标、技术技能目标， 还是情感目标，都是在学生完成各种 与主教材相关的练习中得以实现的 所以，教学目标与本节课主教材关系 密切，制定教学目标之前必须认真分 析主教材。只有钻研主教材，吃透主 教材，才能制定符合实际的教学目
7、 标。 3.考虑学生实际情况 学生是教学活动中的主体，也是 完成教学目标的主体，制定目标一定 要符合学生的生理、心理、技术等各 方面特点。目标制定的太难，学生会 产生畏难心理，导致放弃目标太容 易，学生会轻视，不认真。俗话说: “跳一跳.摘桃子“，教学目标制定 的要比学生现有水平高一点，同时也 让学生看到希望，通过努力可以实 现，这样学生就会有动力和信心进行 学习和练习，从而实现本节课的教学 目标。 4.教师正确认识自身条件 教师是教学活动的主导，是完成 教学任务的主体，控制着整堂课的节 奏。设计教学目标时不能过高估计自 己的能力，应合理利用自己的特长， 充分发挥自己的特点，通过自身条件 帮助
8、学生实现目标。 5.课后进行小结 课后小结是教案的最后一个部 分，上完课之后才写进教案，而很多 教师上完课后往往忽视小结，忘记 把教案补充完整。在被调查的58份 教案中，只有267页和271页的两份 教案写了课后小结，有30份教案的表 格中没有课后小结一栏，可能是有其 他原因。在日常教学中，课后小结应 是教师检查评价教学效果的-个必要 环节，通过小结，分析教学过程中存 在的问题，检查教学目标是否顺利完 成，并加以修改，制定符合实际的教 学目标，从而不断提高教学质量。 参考文献 川周登恙，李林.体育名师的教学智慧 M.北京:人民体育出版社.2009. 2余云德论体育课时教学目标设计与农 述问.北京体育大学学报.2005,4 (28) . (郑州大学体育学院4544)
