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1、执教感蠢 本版编辑 佩兰 凸显经典说明文的语文魅力 郑 丽 ( 罗平县罗雄一 中， 云南 曲靖6 5 5 0 0 0 ) 苏 州 园林 是 学 习说 明文 的一 个 “ 标 本 ” 。 每 次 上 这 篇 经 典 之 作 ， 我 总 会 反 复 问 自己三 个 问 题 ： 这 篇 文章 我 能带 给 学 生 什 么 ? 我 这 样 教 有 没有 教 出语 文 的 味道 ?我 的教 学 内容 有 没有 让 学 生 学 有所 得 、 学 有 所 悟 、 学 有 所 用 ? 一 、凸显 文体 特 征 。 突 出教 学 重 点 如 何 定 位 说 明 文 的教 学 点 ， 是 课 前 设 计 最 难
2、着 手 的 地方 。对 文本 进 行 反 复 而深 入 解 读 后 ， 我 明确 了教 学 思 路 ， 决 定 通 过 借 助 这 一 文 本 ， 让 学 生 在 阅 读 中获 得 知 识 的扩 充 、 能 力 的提 升 和 情 感 的熏 陶 ， 力 争 上 出 说 明文 的 味 道 。 初 中语 文 新 课 程 标 准强 调 ： 语 文 课 堂 教 学 目标 必 须 兼 顾 三 个 维 度 的 目标 的达 成 ， 使 学 生 在语 文课 程 的 学 习 中 提 高 语 文 素 养 ，说 明文 要 培养 学 生 阅读 的 能 力 ，尤 其 是 提 炼 信息 与理 清 结 构 等 基本 能力 。
3、 因此 ， 我 把 本 课 的三 维 教 学 目标 定 位 为 以下 一些 内容 ： 1 知 识 目标 ： 了 解 苏 I1 园林 的 特 征 ， 学 习 说 明 文 的 谋 篇 布 局 。 2 能力 目标 ： 培 养 学 生 抓 住 事 物 的特 征 进 行 概 括 的 能力 和 通 过 品析 语 言来 学 习准 确 而 生 动 的表 达 。 3 情 感 目标 ： 领 略 江 南 园林 的 建 筑 风 貌 ， 激 发 热 爱祖 国文 化 的感 情 。 教 学 重 点 ： 1 引 导 学 生 寻 找 中 心 句 ， 概 括 苏 州 园 林 的 特 征 ， 感 受 苏 州 园林 的 画意 美 ，
4、 体 会 文 章 的 语 言美 。 2 通 过 品 味 关 键 词 句 ， 引 导 学 生 对 文 中信 息 进 行 筛 选 、 整理 、 吸 纳 ， 从 而初 步把 握 说 明 文 的文 体 特 征 。 二 、 巧 设 教 学 环 节 。 明 晰 课 堂 思 路 本 节 课 的教 学 环 节 由四大 板 块 组 成 ， 我 主要 围绕 抓 特 征 、 明思 路 、 学语 言 这样 一 条 主 线 创设 学 习环 境 ， 构 建 教 学 主 问 题 ， 开 展 教 学 的 双 边 活 动 ， 整 堂 课 设 计 思 路 明 晰 。 课 堂 上 ， 我 先 创 设 情 景 导 入 ， 生 字 词
5、 的 学 习 放 在 第 一 环 节 ， 巧 设 门票 ， 激 发 学 生 学 习 热 情 。第 二 环 节 l 课 堂 I 培 养 阅读 说 明文 提炼 主要 信 息 的概 括 能 力 ， 让 学 生 默 读课 文找 出每 一 段 中说 明苏 州 园林 特 征 的句子 ， 用 串 联 中 心句 的方 法 ， 整 体 把 握课 文 主要 内容 。这 一 环 节 重 在学 法 指 导 ， 收效 不 错 !第 三 环 节 引 领学 生 在 把 握 内容 的基 础 上 ，快 速梳 理 出本 文 的写 作 思路 。此 时 ， 结 合所 学 内容 ， 顺 势 引 出说 明 文 的文 体 知识 。第 四环
6、 节 引 导 学 生 挑 选 出 文 中语 言 准 确 生 动优 美 的 语 句 作 精 读 细 研 ， 通 过 反 复 诵 读 和 赏 析 重 点 词 句 ， 使 学 生 在 自主 、 合 作 、 探 究 中 再 次 感 受 苏 州 园 林 “ 处 处 入 画 ” 的 特 点 ， 并 获 得 身 临 其 境 的感 受 。在 此 基 础 上 ， 归 纳 出 本 文 说 明语 言 准确 、 生 动 的 文 体 知 识 ， 就 自然 是 水 到 渠 成 了 。 三 、 注 重课 文拓 展 ， 教 出文 本 魅 力 本 课 不 仅 要 教会 学 生 学 说 明文 ， 还 要 让 学生 学 会 用 鉴
7、 赏 的 眼 光 看 园 林 ， 扩 而 大 之 会 看 传 统 艺 术 ， 进 而 激 发 学 生 热 爱 和保 护 祖 国文 化 的感 情 。 这 堂课 ，我 通 过评 说 苏 州 园林 这一 环 节 的教 学 ， 带 领 学 生 走 进 文 本 ， 又 走 出文 本 ， 由苏 州 园林 这 一 斑 窥 中 国 文 化 之 全 豹 ， 把 课 文 的 深 度 挖 掘 出 来 。 先 从 文 本 入 手 ， 带 领学 生 找 出文 中把 苏 州 园林 和绘 画艺 术 结 合 在 一起 的句 子 ， 然 后 进 一 步 引发 学 生 思考 这 是 一 幅 怎 样 的 画 。学 生 思 维 一
8、时 被 激 活 ， 结 合 绘 画 、 音 乐 等 艺 术 形 式 ， 我 充 分举 例 加 以说 明 ， 学 生 在 这 幅 中 国 画 中体 会 到 了 中式 审美 的标 准 。 课 堂 因为 内容 的延 伸 而 变 得 厚 重 ， 孩 子 们 通 过 这 篇 说 明文 的 学 习 ， 不 仅 了解 了苏 州 园林 乃 至 中 国建 筑 的风 格 ， 更 了解 了 中 国 的文 化 。 这 也 是 本 课 的 亮 点 和 提 升 点 。 课 后 反 思 ， 自我 感 觉还 是 有 很 多 欠 缺 之处 。 因 为 不 完 美 ， 所 以需 要 不 懈 地 努力 追 求 完 美 。最 后 ， 我 想 化 用 叶 老 在 苏州 园林 中 的那 句 话 来 结 束 今 天 的教 学 反 思 ： “ 语 文 课 堂 教学 可 以说 是一 项 艺 术 ， 不 仅 是技 术 。” 让 我们 在 语 文 专业 技 术 的 训 练 中上 出语 文课 的 艺 术 魅 力 吧 1 0 2 0 1 5 7 8 l话文秋 学通讯 初中 1 5 7
