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1、 曩 以 阅读 板 块 为 例 落 实 高 中 英 语 新 课 程 教 学 目标 陆 彩 仙 ( 廉江市安铺 中学 ， 广东 廉江5 2 4 4 4 4 ) 摘 要 ：理 解 新 课 程 的 目标 ， 探 索 实现 目标 的 方 式 和 方 法是教学获得成功的基础 。以素质教 育培 养学生的创新精神 和 实践能力为 目标的新一轮教 学改革 正在进行 ，教 师必须明 确 自己的职业 目标、 相应课程 的 目标和学生发展的 目标 ， 这也 将是每个教师必须追求和 力争实现 的教 学 目标 一 关 键 词 ：阅读 高 中英 语 新 课 程教 学 目标 新课程条件下 要求教 师向学生传 播系统 的英
2、语知识 ， 更 重要的是培养学 生的阅读 理解能力。阅读板块在广东新 高考 中 占5 O 分( 4 篇 阅渎+ 1 篇信息匹配 ) ( 2 0 1 1 年开始 ， 2 0 1 1 年前为3 篇阅读+ l 篇信息匹配 ) 这要 求在进一 步发展语 言技能 、 语 言 知识 、 学习策略和文化意识等技能 的基础上 ， 培养通过语言学 习重点发展学生信息 收集 与信 息处理的能力。广东高考英语 “ 阅读理 解” 依据 国家普通高 中 英语课 程标 准 的j大能力 ： 信 息能力 、 思 维能 力和跨 文化能力 ， 考查 英语综合运用的技能 和能力 其文章题材多 样 ， 内涵丰富 贴近时 代 、 贴
3、近生活 、 贴 近 学生 。 阅 读 设计 速 度 6 O 一 6 5 词 分 钟 ， 生 词不 超 过 3 ， 从 近 四 年高考 的阅读题来看 ， 每篇短文 长度 在3 0 0 4 o 0 词之 间 ， 每篇 加 注不超过5 个 阅读体裁多为生 活气息 浓郁 ， 与时 俱进 ， 积极 向上 ， 语 言逻 辑缜密而接理性 强的记叙 文 、 说明文 、 议论 文和 应用文 。因此 ，新课程追求 的是 由应试 教育 向素质教育的转 变 ， 使素质教育真正落实到实处 ， 使 每一位学生成功 。 一 、新课 程 教 学 目标 必 须 符 合 以 下 标 准 1 遵循 时代性 、 基础性 、 选择性
4、原则 使 课程 内容和社 会 进步 、 科技发展 、 学生经验有机地结合起来 。 因此 ， 备考练习时 教师须兼顾各种体裁的文章 ， 引导学 生熟 悉各种体裁的特点 ， 提高阅读速度和解题 的准确率 。 另外 ， 毫无疑问 ， 社会生活 、 学 校生活 、 文学 、 科技 和心理 等题材是 备考 的重点 ， 复习时要 注 意题材的多样化 。 2 建立学生 自主学 习计划 制度 培 养学生 自我激 励 的学 习动机 ， 突 出“ 以学生为 主体” 的思想 ， 每天 阅读3 至4 篇 文章 。 英文故事 、 英语新 闻 、 英 文歌等都能使 学生融 人英语 的环境 ， 从而提高其 阅读 的兴趣 。
5、 3 完善优化 外部评 价 合理 处理好课 程评 价与大 学入学 考试的关系 ， 新课程倡 导任务型的教学模式 ， 课程要从 任务的 真实性 、 实用性 、 功能性 出发 ， 确保学 生能 明确 领会并全 面执 行教师布置的任务。 二、 阅读板块在近年广东高考考题中的落实情况 与分析 以下是近3 V I 一 东高考的阅读理解体裁和题材的分布状况 篇 目 A B C 体裁 记叙 文 义论 文 说 明文 2 o o 7 社会生活 ： 父母和 文学 ： 小说家如何 题 材 孩 子 之 间 关 系 的 心理 ： 怎 样 建 赢 良 勾 嘲 某 角 色 的 好 的 自我形 象 变 化 个 性 及道 德
6、本性 体裁 记叙义 议论文 说明文 2 o 0 8 社会生活 ： 对古 心 ： 高尚行为 题材 科技 ： 介绍疟疾的情况 钟收藏的建议 产生 幸福感 体裁 己 叙文 议沦文 说明文 2 o o 9 社 会生 活 ： 地 铁 学 校 牛 活 ： 海 报 社会 ： 在 电 脑 冲 击 下 ， 题材 救 人 设计 比赛 书法受忽视感到惋惜 近q - j 一东高考 试题 的难易 做也 体现 在学生对任务要求落 实的思维层次上 考纲 的要求与高考 试题的落实情况如下 考题落实情况 考纲要求 2 0 0 7年 2 0 0 8钲 2 0 0 9 侄 1 理解 主旨和要 义 3 2 1 2 理解文中具体信息
7、7 6 l 0 3 根据 E下文推断生 词的词义 2 1 l 4 作出判断和推理 2 4 2 - 5 理解作者的意图观点和态度 l 2 1 其巾与主要 实事和细节有关的题型 出现频率很高 ， 普通 高中英语新课 程标 准中要求高 中毕业生达 到的英语水平 为 七级 ，其 巾有关 阅读 的最基本要求是 ： “ 能从一般性文章 巾获 境教学仍然是一个全新 的课题 ，没有什么现成的模式可供借 鉴 它需要付出比传统教学 多得多 的精力与耐心 。 实验者可能 因网络 的负面效应而遭遇讥讽 、 嘲笑 ， 也 有可能在探索 中一次 次失败 。技术的掌握 、 理论的钻研更需要大量辛勤的工作 。没 有努力 开拓
8、创新 的_丁作热情是不可能尝到成 功的滋味的。 ( 二) 拥有 网络教 学的理论基础 在 网络环境 中。 教师不应再是知 识的传授者 ， 也不应是教 学活动 的主宰。 教师应 当在“ 任务 型” 学习理论 的指导下 ， 创建 丰 富的阅读情境 。 设计合 理的激励 性的阅读任务 ， 给出积极 的 学 习评价。只有这样 才 能充分发挥学生的主动性与创造性 ， 提 高学生获取信息 、 分析 问题 和评判思想的能力 。 ( 三) 掌握一定的 网络开发水平 网络开发水平是创建与利用 网络资源的基础 ，教师应掌 握计算机基本操作系统的使用 ， 网页下载 、 设 计与制作的基本 技术 ， 并具 备网络 系
9、统安装 、 运行 与维护 的基本能力 。 四 、 结 语 综上所述 。 网络环境下的泛读教学是英语学习者通过大量 的语 言 输 人 ， 开 阔眼 界 。 扩 展 知 识 ， 更 好 地 理 解 所 学 语 言 ， 提 高 语言能力的一条重要途径。但网络环境下的泛读教学决不是随 意的， 教师应努 力学习泛读教学 的相关理论 ， 掌握 网络环境下 泛读教学实践中应遵循的基本原则 ，激发学生的阅读兴趣 ， 提 高其阅读效率 ， 使他们真正从阅读中获得语言能 力的提高 。 参 考 文 献 ： 1 K r a s h e n ， S D T h e I n p u t H y p o t h e s i
10、 s ： I s s u e s a n d I m p l i c a t i o n s M L o n g m a n ， 1 9 8 5 2 顿 超 ， 蔡 淑 红 网络 环 境 下 英 语 泛 读 教 学 改革 初 探 J 河北科技 师范学院学报( 社会 科学版 ) ， 2 0 0 7 ， 6 ( 3 ) 3 郝 长盛 贾茹 运 用建 构主义理 论 构建程序设 计基础 的新型教 学结构 J 计算机教育， 2 0 0 7 ， ( 2 ) 4 秦 宏 试 论 英 语 泛读 课 的教 学 J 考 试 周 刊 ， 2 0 0 8 ， ( 51 ) 5 魏 军 关 于 泛 读 课 教 与 学
11、的 几 点 思 索 J 辽 宁 商 务 职 业 学 院报 ， 2 o o 3 ( 4) 6 许金 宝 网络环境 下课堂教 学模 式反思 J 教 育信息 技 术 ， 2 0 o 7 ( 1 ) 11 7 瞪 一 取和处理主要信息。 ” 肘这 种“ 获取和处理主要信息” 能力的考 查 主要采片 j 的方式 是细节判断和推理 这类题红 高考阅读理 解题 中占有一定 的比例 ， 做好这类题是 确保基础分的关键： 同 时再清细节 ， 正确获取信息 ， 也是把握文章主旨的前提 。 从最近几年 的J 一 东高考题来看细节理解题 占了考题的一 半 左 右 一 般 包 括 直 接 理 解 题 和语 义转 化题
12、， 直 接 理 解 可 从 原 文 巾直 接找到答 案 ，常用Wh o ， Wh e n Wh e r e Wh y 和H o w 来 提 问，语义转化题需要将题 目信息和原文相关信息进行语义上 的转 换 ， 因此 需 要 加 T或 整理 后 方 可得 出结 论 。 所 以 搜集信息在阅凄巾特别重要 ， 做这类题一般采用 导 读法 ， 即先读题 ， 然后带着 问题快速 阅读短史 找 与问题有 关 的词语和句子 再 对相关部分进行分析对 比 找出答案 这类题型的题干常为 ： 1 W he n W he r e d i d t h e s t o r y ha p p e n? 2 W h i c
13、 h o f t h e , f o l l o wi n g s t a t e me n t s i s( n o t ) c o r r e c t ? 3 W h i c h o f t h e f o l l o wi n g s t a t e me n t s i s( n o t )me n t i o n e ( 1 i n t h e pa s s a g e ? 4 Wh i c h i s t h e r i g h t o r d e r o f t h e e v e n t s g i v e n i n t h e p a s s a g e ? 5Al l t
14、 h e s t a t eme n t s a r e t r ue e x c e p t 【 题例1 】 As a c h i l d v i s i t i n g my f a t h e r s o f f i c e 1 w a s p l e a s e d t o r e c o g ni z e i n l i t t l e n o t e s on t h e de s ks o f hi s s t a ff t he s a u l c ha n d wr i t i n g 1 wo u l d s e e a t ho me i n t h e n o t e
15、s he wo ul d 1 c a v e o n t h e f r i d g e 一 e x c e p t t h a t t h o s e n o t e s w e r e s i g n e d“ d a d ” i n s t e a d o f“ RF W ” ( NMET 2 0 0 9广 东 ) Th e a ut h o r s f a t he r wr o t e n o t e s i u pe n A t o b o t hi ris a mi l y a nd hi s s t a f f B t o hi s f a mi l v i n s ma l ll e t t e r s C t o hi sf a mi l y o nt heffi d g e D t o h i s s t a ffo n t h e d e s k 【 解题分析 】 答案是A。 通过文 巾信息进行推理 ： 作 者小 时 候光顾父亲 的办公室 时 很高兴 看见父亲 用钢笔写给 员工 的 字条 ，它们和父 亲写给家里的字条字迹 一样 。( 1 w a s p l e a s e d t o r e c o g ni z e h i s s t a ff t he s o me h a n dwrit i n g 1 wo u
