《刍议小学语文教学的育人策略.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议小学语文教学的育人策略.pdf（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育 刍议小学语文教学的育人策略 河南周口市市直第一小学 李倩 语文学科是小学教育阶段一门重要 的学科，它对学生 的发展起奠基性作用。语文学科是一门语言学习和运用的 学科，必须由学生进行体验式的学习才能够实现教学 目标。 小学语文教学的育人功能不能只停留在理论的层面，或者 只停留在对其表层的理解，应该将其进行转化。而转化 的 最重要的途径便是语文课堂教学活动。小学语文课堂教学 活动实际上是一个教师与小学生共同体验、感悟语言文字， 实现知识、智慧和情感态度价值观的转化的过程。 一 、转变教学理念 。 以学生为中心 教师在教学实践中应该关注学习者、关注对学习者人 文素养的培养。从本质上说 ，这是一
2、种对学生生命质量的 关注，是一种关注生命的价值取向。在这种取向的指引下， 教师更应关注语文教学对个体发展 的作用，更注重学生的 健康成长和终身发展。而这也势必要求教师在课堂教学过 程中将学生置于课堂的中心地位。 首先，全面解读学生的特点和状态是进行教学的前提。 对学生的解读 ，主要包括对学生的前在状态、潜在状态和 发展可能性的解读。对学生潜在状态的分析包括对学生已 有知识 、个体经验和个体差异等，这些都是他们进入教学 活动前的真实状态，也是教学得以开展的基础性资源； 对学 生潜在状态的分析就是对学生学习过程中的各种可能进行 估计和分析；对学生的发展可能的分析即是对学生 “ 最近 发展区”的关注
3、。小学语文教学中，对学生的解读主要有 对学生已有语文知识和能力的了解 ； 对学生个体差异性的掌 握 ； 对学生发展可能性的分析等等。 其次，教学活动要围绕学生的需要和终身发展而展开。 随着社会的急剧变化和发展，终身教育 日益成为我们关注 的重点问题。教师对教学的最终 目的认识也不断地发生着 变化，促进学生的发展 ，以学生的成长和终身发展作为设 计和实施一切教育活动的出发点和归宿。 小学语文教学作为基础教育阶段的基础性学科，更应 该以学生的终身发展作为教学的出发点和归宿，只有这样 才能充分发挥语文教学的独特性 ，才能为学生的终身发展 打下牢 固的基础 。 二、 建立对话型的师生关系 小学语文教学
4、从一定意义上可以说是一个教师、学生 与教 育文本 的对话 过程 ，通 过这 一过程 实现学生 多方 面语 文素养和能力的发展。传统 的语文课堂教学过程中，经常 存在着教师控制和主导课堂的局面。课堂教学时，教师常 常采用谈话或者讲授的方法，把 “ 预设”好 的问题与结论 教授给学生，使学生完全处于一种被动的接受状态。久而 久之，学生缺少 了主动参与和对话的机会 ，造成学生缺乏 自主学习和灵活运用语文知识的能力。因而，建立对话型 的师生关系显得尤为重要。语文课堂教学过程中，对话型 的师生关系又有其独特性语文教育文本是联系教师和 学生的中间桥梁，也是建立对话型师生关系的纽带。 三 、 建立高效的教学
5、课堂 ( 一 ) 创设情境，导入新课 小学语文课堂教学通常是教师通过创设一定的情境， 将所要学习的课文以一种概括性 的和导引性的叙述或者问 题引入。这样既可以引起学生的学习兴趣，又可以对整篇 课文的学习做一个前提性的概况和引领 ，对学生学习课文 起到一个导向作用。 ( 二 )阅读体悟 ，培养语言素养 小学 语文 教学 重要 的是发 展学 生 的语 言 ，培 养语 感 ， 锻炼思维，使学生在理解课文思想 内容的过程中受到思想 品德教育，并且在此基础上实现创作过程。俗话说：书读 百遍，其义自现。学生通过对课文的多次阅读和体悟，能 够对课文的结构 、内容及所蕴含的作者的思想感情有深入 的把握。如果离
6、开了对言语作品的品味，离开了具体言语 环境，语文教学便失去了语文的本色，也不会是真正的语 文课，也不能实现对学生的育人意义。此外 ，学生在阅读 中可以受到情感和美感的熏陶。在语文教学 中，教师要根 据学生的思维特点采用多种方法，如看图、朗读、想象等， 让学生整体地、全方位地感知语言。只有这样才能在阅读 中体悟到作者的思想感情，并且激励学生与作者思想的碰 撞 。 ( 三 ) 调 动学生参与 ，实现个性发展 新课程强调： 学习是一种个性化行动，教学活动是师生 的双边活动。课堂教学活动中，教师的作用在于组织、引 导、点拨，而学生则是要通过教师的引导，将知识不断内 化 ，获取知识 。可见 ，课 堂教学
7、 中处 于核 心角色的是学生 。 没有学生积极参与的课堂教学，就不是真正的教育。因此， 要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上 独立思考 ，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考， 让学生充分展开想象的翅膀，真正成为学习的主人。 ( 四 ) 合理运用教法 。激发学习兴趣 著名教育家顾泠沅说 ： “ 在课堂教学范围里对教师最有 意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让 学生感兴趣，对有 了兴趣的事学生就会认真地把它学好。 ” 这句话表明：兴趣是学生学习最强大的动力。学生有了兴 趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因而，为 了激发学生学习语文的兴趣，体会语文课堂的趣味
8、，教师 要善于创设情景，合理运用教法，使学生在情境中产生浓 厚的兴趣。语文教材中的课文大多是体裁多样、内容丰富 和文字优美的文章，教师可以依据课文内容，设置相应的 场景，让学生 自由发挥想象或者进行讨论、辩论等，激发 他们对语文学习的兴趣。 四、 加强课外延伸 ， 拓展第二课堂 语文是实践性很强的学科。在学生理解了课文内容的 基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料 ，了解课本之 外的知识。这不仅可以拓宽 了学生的阅读视野，提高了学 生搜集信息和处理信息的能力，而且能够激发学生探索的 兴趣和动力 ，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。 教 师在课 堂教学 的最后 阶段 可 以指 导学生开 展拓展性 阅读 和课外延伸活动。这些做法一方面可以将课堂教学过程中 学过的语言知识加以运用，提高学生的语文能力 ； 另一方面 又能够将课内和课外活动整合，对学生语文实践能力起到 巩固和提高的功效 ，对学生个体的发展也有重要的推进作 用 。
