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1、备 敦 孕 鹿 ( 一。 _ 后 序 教 案 0桑 文 波 【 教学 日标】 教师总结：人家的凼惑 是这节课我们要解 决的雨点， 1 理清文章思路 。 不知I 大家是甭注意到这篇课文版本 E 也有些 问题，人家手卫 2 体会作者的爱 国情怀 。 的沪版教材 ，没有第七段，而我们今天学习的苏版教材却加 【 教学重点 】 入 了第七段 。这 段在选入中学语文教材的 问题 i = 也存在争 学习作者在国难 当头挺身而 、忍辱负 的爱田思想， 议，很多人认为这一段很突7 C ，大大削弱 了文人祥的形象 ， 让学生接受爱国主义教育。 建 议删 去。既然大家 感觉第七段难 理解，专家们 又存在 争 【 教
2、学难点 】 议，我们就把这一段作为学 习本文的突破 f _ l ，将人家的 惑 理解 “ 予之生也幸，而幸生也何为”一段在文巾的作用。 一 一解决 。 【 教学过程 】 二、文本研 渎 一 、导入：有这样一个人 ，他少年 忐，精忠报国，他 1 指名朗读第七段，正音，注意朗读节奏。 宦海沉浮 ，忧 国忧 民，他起 兵勤王 ，扶危 社稷，他万里羁 行殆 ( d d i ) 戈 ( g 6)矛 囚，慷慨悲歌 ，他咏心写史，一代诗豪，他千古俎豆 ，堪称 予之 生也 幸，而幸生也 何为 万 世楷模 。他就是一一 文大祥 。我们 曾在 “ 人 生 古谁无 2 学生质疑 ，教师解疑后，指名翻译本段。 死 ?
3、留取丹心照汗青 ”的誓言中初识这位英雄 ，今天让我们 明确 ：遗体：留给 自己的身体 走进他的另一篇代表作 ( 指南录)后序 ，走进文天祥的 前驱：先锋 心灵世界。 诚：实在 二、课前调查 ：淡淡预习过程 中你的感受或困惑 译文 ：略 学生1 ：从课文 叶 1 只看出文人祥不断地逃跑 ，学习本文有 3 思考 ：为什 么作者说 “ 予之生也幸”?请从文 中寻找 什么作用呢? 答案 。 学生2 ：感觉文章第七段句子难理解 ，看不 出它与前后文 第血段 九死 生的经历 及于死者，不知其几危恶 有何关系? 错出 ，非人世所堪 ( 出逃路线图 ) 学生3 ：文章第五段 那 么多的死有什么作用? 4 作耆
4、为什么会有这些历险呢? 重 丁学 习能力和学习情趣 的培养，但不可忽视老师在整个研 中，他们 的积极性 已经被充分调动，完个把学习任务转化成 究性学 刊过程 中的引领作用和激励作用。在引领中指导学生 主动学爿， 然也就保证了学 爿的有效件。而且这部分同学 朝止确 的 向探索， 目前对于初中的 学更多的是提倡从广 的学习热情还是小组学 习的不竭动力 。 度去丰富知识，在方方面面的探 索巾获得成功 的喜悦。这样 在总 结性 的评价 中，既要注意保护 全体 同学 的学 爿热 的学习不仅有效 ，而且可 以培养学生人语文的学习意识，可 情，也要注意优秀小组和优秀个人的突 f L ； 成绩；既要 f=_=
5、1 头表 以激发学生的探究热情 。例如存 “ 荷 ”专题 的学 r 卜 ，学生 扬，也要用张贴的形式公示优秀者的学习成果和学习感受， 从不 同朝代 的文学作品巾感受到了文人墨客借荷书写了不 吲 以便更好地起 到榜样 的作用。 的人生追求 ，只要能找到借荷来抒怀的文章或书画作品，都 总之，在人力提倡学生主体作用的今人 ，我f J 仍然不可 是成功的探索。在老师的表扬 中每位 学都有喜悦感。 忽视教师的主 导作用，特 别是在语 文专题 习巾，更应重视 教师在评价 中还要注意激发学生继续研究的欲望。这就 每个环节的学前引领和学后评价。这 环节的把擗不仪可 以 需要调动学习能力强的那部分 学的积极 ，
6、对学 成果的 拨正航 向，而且可 以、止开放的课 学习变得更为彳 效。 肯定中还需注意有所 区分，对 丁探究有深度的同学给子特别 的表扬并引领他们做更为深入的研究学习。在充分的肯定 ( 张素斌常州市新北区实验中学 2 1 3 0 2 2) 20l O 1 O 闺 一 、 - 备裁孕旎 第一段 j 使 景 ( 原 ) 目的 默读 第 、三段被扣 分 引决 隐忍以行 个别读 第四段 “ j 逃急切 个别读 5 你是如何知道他的这些历险的? 第六段成 6 作者幸运地活 卜 来想做什么呢? 明确：赖天之灵，宗庙之福，修我戈矛，从王 于师 ，以 为前驱，雪九庙之耻，复高祖之业，所谓誓不与贼俱生，所 渭鞠
7、躬尽力，步 E 而后 己，亦义也。 板书： 7 他 的这些志 在前文中提到了吗? 明确：将以有为也 中兴 悲予志焉 8 小组活动：这些志向体现了文天祥什么样的精神 ?能 否从原文中找到其他论据进 步说明。 小组代表发言后，教师明确： 出仗 ： “田事至 此 ，予不得 爱 身 ” “ 归而 求 救 困之 策”， 在困难当头之时，文天祥茸个人生死于度外 ，挺身而 ， 冒风险 ，出使元营，体现了他的爱国情怀。 被扣： “ 抗辞慷慨 ” “ 诟虏帅 ” “ 数逆贼”表现了他凛 然不可侵犯的 族气节 ， 使在被扣的处境 中，也始终以国 家的前途为念一一 爱 精神 。 “ 隐忍以行”绝 不是贪 生怕 死，
8、而是 “ 将 以彳 丁 为也”，这种忍辱负熏，也体现 了他的爱 闻情怀 。 逃脱： “ 巾兴机会，庶几在此”。 从京 口脱逃到真州， 与抗冗将领相约，以谋 “ 中兴”之道，是 “ 将 以有为”的具 体说明，表现 了文天洋的爱罔精神 。 历险： 2 2 个 “ 步 匕 ”字 。l 8 种 白以为必死而竞不死的 “ 非 人世所堪”的艰险遭遇，真切地概括了 “ 层见错出”的危恶 境地 ，而作者面对这 一 切 ， “ 死同付之度外矣 ”，这淋漓尽 致地显示了作者为解救困难而视死如归的爱国精神 。 ( 齐读 2Ol 01 0 第五段，总结：本段连用 了多少个 “ 死 ”字 ?这样写有什么 作用 ?) 成
9、书： “ 使来者读之 ，悲予志焉 ”，他 的 “ 志”就 是 第一 自 然段 中所说的 “ 救 国”，第三 自然段所说的 “ 将以有 为也 ”，第四自然段 中所 说的 “ 中兴 ”。他 的 “ 志”即爱国 之志。 请罪 ： “ 赖天之灵，宗庙之福 ，修我戈矛，从王于师， 以为前驱 ，雪九 庙之 耻 ，复高祖 之业 ，所 谓誓 不与 贼俱 生，所 谓鞠躬尽力，死而后 已，亦义也。” 爱国精神 ( 齐读 ) 命名 ：取诗集中 扬子江一诗 “ 臣心一片磁针石 ，不 指南方不肯休 ”句意命名，表达了作者心指南宋、 冒死南归 的 一 片忠贞爱围之情 。 补充资料 ：1 2 8 3 年1 月9日，文天祥被
10、押解到菜市口刑 场。他 问旁边的老百姓： “ 哪边是南方?”有人给他指 了方 向，文天祥遂 即向南方拜了两拜，准备就刑 。监斩官 问： “ 丞相还有什 么话要 说?回奏还能免死 。”文天祥喝道 ： “ 死就死 ，还有什么可说的?” 这位伟大的民族英雄就这样 从容就义 了，临行前 的一番举动我们仍然可以看到他浓厚的 爱国情怀 。 四、课后回访： 课前 的困惑是否一落实 ? 回访后教师总结：第七段表 白性的议论承上启 F，在前 面叙述的基础上展开，对 自己克服万难坚定南归的目的做 了 进一步的说明，阐述了自己为围牺牲的决心 ，文章 的主旨在 此得 以提升 ，若删去，文大祥的形象会大打折扣。 五 、
11、历 史上的爱国人士、爱国事迹 、爱 国名句举不胜 举 ，你能想到哪些 ? 白由发言：捐 躯赴国难，视死忽如归 。曹植 白 马篇 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹 岳阳 楼 记 王师北定中原 同，家祭无忘告乃翁。 陆游 示J D 国家兴亡 ，匹夫有责顾炎武 苟利国家生步 匕 以，岂冈祸福避趋之。林则徐 赴戍 登程 口占示家人 我 白横刀向大笑 ，去留肝胆两 昆仑 ! 谭嗣同 狱中 题壁 寄意寒星荃不察，我 以我血荐轩辕 。鲁迅 六、结语 ：文人祥 已经离我们远去了，可是他的爱国精 神却感动着一代 义一代 的炎黄 子孙，让我们共 同唱响他 的 过零丁洋 ，再次感受他真挚的爱国情怀，这既是对他的 缅怀 ，也是对我们的激励。 ( F课 ) ( 注：本文为 “ 同课异教” 中学语文课堂 教学研讨会 国家级示范课 ( 指南录 后序 教案 ) ( 桑文波曲阜师范大学附中 2 7 3 1 6 5 )
