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1、58 冲 压工 艺 与 模 具 设计 程讨 论 课 的 实 践 董 利 摘要 ：文章介 绍 了“ 讨论课 ” 教 学法 ， 并说 明 冲压 工艺 与模 具设 计 开展 “ 讨论 课 ” 的 目的和意 义 ， 重 点探 讨 了在课 堂教 学 中通过 “ 讨论课 ” 教 学形式提 高学生 的全面 素质 ， 从 业能 力 ， 并指 出实施 过程 中出 现 的 问 题 。 关键 词 ：讨 论课 ；教 学 目标 ；学生 ；教 师 ；课 堂讨论 ；自主 学 习 以 问 题 为 基 础 的 学 习是 当 今 国 际 流 行 的新 型 教 学 方法 ， 是 指在 教 学过 程 中 ， 教 sY r li g
2、知 识作 系统 的讲 解 ， 而 是 只负 责提 出问题 ， 然 后在讨 论 和批 判 之 中不 断修 正观 念 ，学 生在 一 系列 的 暗示 和引 导之 下 得 出 问 题 的 答 案 ，使 学 生 在 互 动 的 过 程 中 学 习 相 关 的基础 知识 ， 将理 论 知识 与实 际应 用结合 。这种 教学 法是 以本 课程 知识 学 习 为基础 ，以培 养学 生 主动 学 习 为 目 的 ， 是 以 学 生 为 主 体 的 教 学 模 式 。随 着 教 学 改 革 的深 化 ， 这种讨 论 课课 型 已被广 泛重 视 。 湖南 电气 职业技 术学 院模具专 业在 冲压 工艺与 模 具设
3、计 课程增 设 了讨 论课 。下 面 以确 定 冲压件工 艺分析 和 冲裁工 艺方案 内容 ， x ,l 讨 论课这 一具 体 的课 型作初 步探讨 。 一 、开 展 冲压 工艺 与 模 具 设 计 讨 论 课 的 目的 和 意 义 冲压 工艺 与模 具设 计 是 一 门实践 性 较强 的技 术 专业课 程 ，教 学 内容包 括 冲压 成形 工艺 和 冲压模 具 设计 两 大部 分 。学 生普 遍反 映 冲压成 形 工 艺部 分 中的 冲压件 工 艺分 析 内容 易懂 ，但 是不 会 运用 所 学 知 识 确 定 实 际 冲裁 件 的 工 艺 方 案 。 主 要 原 因 是 过 去 侧 重课
4、本 内容 讲授 ， 教 师 按部 就班 地一 部 分 、 一部 分 地 讲 授课 本 知识 ，授 课 内容 和工 程 实践联 系不 够 紧 密 ， 实践性 环 节偏 少 ， 导致 学 生理 论 知识 和实 践技 能 掌握不 足 ， 学生 缺乏 分析 问题 和解 决 问题 的能力 。随 着 模 具专 业 知识 不断 更新 、 发 展 和丰 富 ， 如何 训 练 和 加 强 学生 主 动学 习 的能 力 已成 为 了当今 高 职模 具专 业 教育 面I 临的重要 问题 。针对这 些 问题 ， 适 时增 加一 些 讨 论 课 ， 是 有 必 要 的 。一 是 让 学 生 通 过 自主 学 习 和 集
5、 体讨 论 ， 相 互 协 作来 分 析 、 解 决 问题 ， 从 而 学 到相 作 者 简 介 ：董利 ， 湖 南 电 气职 业技 术 学 院 讲 师 、 工 程 师 。 关 的学 科 知识 ； 二是 通 过讨 论激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 培 养 自信 心 ， 鼓 励学 生 带着 更多 的 问题走 出课 堂 ， 搜 集 更 多 的资料 走进 课 内 ； 三是模 拟企 业 工作 环境 ， 培 养 学 生 发现 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的 能力 ， 引导 他 们 “ 学 会 研 究 ” 。 二 、 教 学 目标 以 国家 劳 动 和社会 保 障部 制定 的模 具 设计
6、师 国 家职 业资 格标 准 中三 级模 具设 计 师 的工作 内容 和能 力 要 求 为依据 ， 依 据行 业 、 企业 的发展 目标 和完 成 职 业 岗位实 际 工作任 务 所需 要 的知 识 、 素质要 求 ， 制 订 冲压 件工 艺分 析和 冲压 2 2 艺方 案 内容 的教学 目标 ： 1 知识 培 养 目标 。能够 运用 设 计参 考资 料对 简 单 的 冲压件 进行 3 2 艺分 析 ，并能 确定 简单 冲压件 的 2 E7, 7 j “ 案 。 2 专业 能力 培养 目标 。 具有 编制 与实施 冲 压工 艺规 程 的能力 。 3 社会 能力 培养 目标 。 具有 团结 协作
7、 、 理解 沟 通 、 认 真努 力 的职业 态度 。 二 、 讨 论 课 的 组 织 程 序 1 教 师 准 备 。 把 全 班 分 成 若 干 个 学 习 小 组 ， 每 个 小组 6 8名 学 生 ， 并 指定 一名组 长 。教师 做好 选题2 1 2 作 ， 同 时 要 掌 握 大 量 相 关 知 识 ， 完 成 引 导 文 编 写 ， 提 前 给 出讨论 课 主题 ， 指 明学 习方 向 ， 使 学生 有充 足 的 时间 自学 、 收集 资料 和准 备讨论 课 的 内容 。 2 学生 准备 。在 讨论 课 之前 ， 为 了解 决 问题 ， 学 生必 须在 组长 的组织 下分 头查 找
8、 资料 ，获 取 有关 冲 压工 艺性 分 析与 工艺 方案 确 定基本 知 识 ，对讨 论 题 进行 独立 思考 ， 通 4 -j - 析 与研究 ， 得 出 自己 的结论 。 3 课 堂分组 讨论 。4 0分 钟 ， 对 讨论 题进 行讨 论 ， 发表 自己 的见解 ，相 互交 流所 获得 的知识 和 研究 解 决 问题 的办 法 。讨论 中 ， 学 生们 就 同一 问题 ， 各抒 已 见 ， 展 开争论 。由小组 长做 好详 细 记 录。 4 全 班集 中讨 论 。安 排 每个 组 大 约 1 04 -j - ( 包 括 听 众 提 问 等 ) 。每 个 组 选 1 2位 同 学 为 代
9、 表 做 讨 论 发 言 ， 一是 对 问题 进行讨 论 的结果 ； 二 是 对某 些 问题 存在 的分 歧 。讨论 中 ， 各小 组还 可 以就某 一 问题 进行 争论 ， 允 许其 他 同学 积极 参 与 ， 提 出 问题 ， 反驳 争 论 ， 各 抒 己见 。 5 老 师 总 结 。 在 小 组 讨 论 、 全 班 集 中 讨 论 的 基 础 上 ， 由老师对 每 一个讨 论 题 ， 针 对学 生 交流 发 言作 出 讲 评 ， 老师在 总 结 中 ， 要 充分 肯定 学 生们 在讨 论 中取 得 的成绩 ， 指 出讨 论 中存 在 的 问题 ， 特别 是 对 学生 讨 论 中出现 较大
10、 分歧 的问题 ， 深 入浅 出地 给予 讲 解 、 引 导 。 6 在 老 师 系 统 总 结 的 基 础 上 ， 学 生 们 还 需 要 对 学 习过程进行 自我反 思和评 价 ， 总结所 获得 的知 识 和思 维 技 能 ， 然 后 由组 长 和本 组 同学商 量 后 ， 给其 他 组 打 分 ( 分优 、 良 、 中 、 合 格 、 差 ) 。 三 、 讨 论 课 主 题 选 择 选择 讨论 课 主题 要 根据 学生 的实 际和 讨 论课 题 的 特 点 ， 选 择 一 些 难 易 适 度 的 具 有 代 表 性 讨 论 题 。在 排列 讨论 题 的顺 序 时要 由易 到难 ， 循 序
11、 渐进 ， 逐步 深 入 。这样 做 既符合 学生 的认 知规 律 ， 又 能逐步 调 动学 生 的 学 习 积 极 性 。所 选 的 讨 论 题 要 有 典 型 性 ， 有 利 于 纠 正 学 生 错 误 认 识 ，进 步 加 深 对 基 本 概 念 和 知 识 的理解 。学 生通 过对 问题 的讨论 ， 逐 渐加 深对 冲压 件 工 艺 设 计 概 念 和 规 律 的 理 解 。 根据 教学 目标 ， 专 题讨 论课 的主题举 例 ： 1 主 题 一 ： 图 1所 示 冲 裁 件 ， 材 料 为 1 0钢 ， 厚 度 为 2 mm， 年 产量 2 0万 件 。 请学 生查 阅相 关 资料
12、， 思考 下 歹 U 问 题 ： ( 1 ) 该 冲裁 件结 构是 否满 足 冲裁 工艺 性 ? ( 2 ) 该 冲 裁 件 的 材 料 、 尺 寸 精 度 和 表 面 粗 糙 度 是 否 适 应 冲 裁 工 艺 性 ? ( 3 ) 该冲裁件包括 哪些基本工序 ? 确定 冲裁组 合方 式 时考虑 哪些因素? 你会 采用哪种组合 方式?为什 么? ( 4) 该 冲裁 件 用 单 工 序 模 生 产 时 是先 冲孔 还 是 先 落料 ? 用 级进模 生 产 时冲孔 和 落料顺 序 怎样 ? 2 主 题 二 ： 图 2是 一 家 企 业 实 际 生 产 的 零 件 ， 材 料为 Q2 3 5钢 ，
13、厚 度为 l mm， 年产 量 3 0万 件 。以小 组 为单位 完成 下 列任 务 ： ( 1 ) 对 所 示 冲裁 件 进 行 工 艺 分 析 和 确 定 冲裁 工 艺 方 案 。 ( 2 ) 根 据其确 定 的2 1 2 艺方 案 ， 绘制 冲裁 工序 图。 四 、 学 生 讨 论 情 况 分 析 主 题 一 ， 学 生 通过 找资 料 ， 自主学 习获 得 了 冲裁 工 艺设 计 知 识 ，并 通 过讨 论 得 到 了进 一 步 巩 固 、 深 5 9 一 一 一 40士0 15 技 术 要 求 1 周 边 去 毛 刺 2未 注 圆 角 为 R0 5 3 冲 裁 断 面 的表 面 粗
14、糙 度 参 数 Ra值 不 允 许 大 于1 2 5 x m 图1 38， 2 6 名 一 4 一 7一 一 l I 网 ， 、 I J 、- 譬 1 n | 技 术 要 求 1 周 边 去 毛 刺 2未 注 圆 角 为 R0 5 图 2 化 ， 还使 学 生获 得 了新知 识 。冲裁工 序 的组合 必须 考 虑 哪 些 方 面 内 容 是 教 材 中 没 有 的 ，学 生 通 过 查 阅 有 关 书籍 ， 提 高 了获取 知识 的 能力 。 主 题二 ， 有 些 学生 模仿 主题 一 ， 由于缺 乏 实 际经 验 ， 考 虑 不 全 面 ， 未 能 找 到 最 佳 方 案 。 教 师 在 指
15、 导 中 应 设 计 问 题 ， 通 过 发 问 ， 引 导 学 生 ： 采 用 单 工 序 生 产 时生 产率 怎 样 ?采 用 复合 模生 产壁 厚 是 否满 足 最 小 壁 厚 要求 ? 采 用级 进模 生产 时 采用 哪种 定距 方式 ? 2 1 2 作 零件 的强度 和加 工工 艺性 怎样 ?之后 ， 教 师拿 出企 业 2 12 程 师 设 计 的 冲 裁 工 艺 方 案 给 学 生 进 行 对 比 ， 让 学 生 明 白 自己设 计 的 冲裁 工 艺 方 案 存 在 的 问 题 ， 还 可 以鼓励 学 生想 想有 没 有更 好 的设计 方 案 。 在 教 师 的 引 导 下 ，
16、通 过 二 个 实 际 工 作 任 务 ， 学 生 从 简 单 到复 杂 ， 从模 仿 到 独立 设计 ， 将 主题 一 的答 案 组合 到认 知 结 构 中去 ( 理 解它 ) ， 然后 ， 把 它应 用 于 新 问题 或 同类 问题 。这 样 同学 们扩 大 了知识 面 ， 增 加 了 学 习 的深 度 和 广度 ，进 一 步体 会 工艺 方 案确 定 在模 具 设 计 中 的 重 要 性 。 五 、 需 注 意 的 一 些 问 题 1 高 职生 水平 参差 不 齐 ， 小组 讨 论 时 ， 发 言 大多 集 中在少数 成绩较 好 的学 生身 上 ， 大 多数学 生扮演 群 众 角色 ， 有 些乘机聊 天或 有 的干脆一 言不发 等着别 人 的答案 ， 这部 分学生 学 到的东 西甚至 比在传 统 的教学
