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1、 逝 鹅 2 0 1 2 年第1 4 期 ( 总第1 8 2 期) 一 一 如何 向小学数学课堂要效率 王娜 长垣县蒲东实验 小学，河南长垣4 5 3 4 0 0 课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径 。 向课 堂要效率是每一个教师一直关注并执着追求的教学 目的。 课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标， 一个 完整、 明确的课堂教学 目 标必定能提高数学课堂教学效果 。 如何用尽量少的时间与精力， 让学生获得最大限度的学习 效益 的课堂教学， 是教师一直关注并执着追求的目标 ， 笔者 对提 高小学数学课堂教学效率作了以下几点思考： 一 、教师充分备课， 明确教学 目标 要求教师在教
2、学内容上合理地确定教学内容的广度和 深度 。通俗的讲 ， 根据学生个体的差异合理安排一节课 的 信 息量 、 详略得当地安排知识点 。教学过程是一个师生双 边互动的活动过程 。根据建构主义 的观点， 知识是客观存 在的， 但是对于世界 的理解和赋予的意义每个人 的领受是 不同的， 学习者在认知、 解释和理解世界的过程 中建构属于 自己的知识体系。 所 以对学生 的个体差异要有针对性地设 置教学细节， 从而达到最优的课堂效果。 二 、 优化教学过程 首先 ， 优化教学 目标。 教学 目标决定着教学活动 的方向， 决定着教学内容、 方 法、 手段 的选择， 决定着教学效率的提高。 注重学生 的个体
3、 差异。 要为每个孩子量身定做不 同的教学 目标是不切实际 的空想主义 ， 但是制定分层 目标是行得通的。可 以分成 下 限 目标 、 上 限 目标、 发展 目标。如在教学算法多样化 时， 老 师要求能力弱一些 的学生只掌握基本算法即可 ， 能力好 些 的学生则要会运用多种算法 ， 能力更好 的学生在会运用 多 种算法 的基础上学会择优或想 出更好 的方法。 这样从学生 的认知差异 出发来设计差异化的教学 目标， 最终“ 促进所有 学生在原有水平上得到应有 的发展 。 ” 其次 ， 优化教学手段 。 提高课堂教学效率， 要注意教学手段的优化 。设计丰 富生动的课件， 全方位地展现给学生知识点，
4、 充分调动学生 的学习积极性， 更能提高学生学习兴趣， 激发他们的求知 欲 。能够使他们积极， 主动地参与学 习。对于发挥学生想 象力和创造力， 把“ 静止” 的内容变为“ 活动” 的形象， 发展学 生智力， 培养学生观察、 思维、 解决 问题等能力 ， 实现课堂教 学最优化， 都具有十分重要的意义 。 三、 “ 写答式教学” 是引导学生 高参与的重要策略 课堂上的提问和回答， 关注更多的还是个体与个体之 间的交流 ， 体验快乐变成 了反应灵敏、 成绩优异者 的专利， 思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“ 你再好好想想 ! ” “ 你怎么连这个问题也不会 。 ” 很多学生就在这种循环往复 地提
5、问与答 问中磨灭了举手回答问题的冲动， 选择 了消极 坐等。 我们经常听到这样的抱怨： 年级越高， 举手回答问题 的人越 少 !其实并不是他们不愿“ 再好好想想” ， 而是在问 与答的过程 中， 他们得不到仔细思考 、 判断的时间和空间。 本片段 中教师一改以往常用的“ 提问答 问” ， 采用“ 提问 答写”策略，它就是让所有 的学生解答老师提 出的问 题 ， 并快速写下 自己的答案。为所有学生提供独立思考问 题 的时间， 同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数 学生写完答案 ， 老师 问“ 有谁愿意朗读 自己所写的答案” 时， 由于前面每一个学生都有了各 自的“ 产品” ， 举手 自然也就
6、 踊跃了。我们应该清醒地认识到 ， 不能将答写的重 点由激 活学生思维偏向检查答案的正确与否， 避免给反应迟钝的 学生过大的压力。 四、 用温暖语言点评学生的优缺点 教师评语是一种作业批阅的方式， 便于学生更清楚地 了解自己作业中的优缺点， 还可加强师生间的交流， 促进学 生各方面和谐统一的进步。 不要用单一的“ 对” 或者“ 错” 来评判学生的作业 ， 对其 思路也要作 出评价 ， 哪怕有一个闪光点， 学生的解题思路、 方法、 习惯、 能力、 品质等各方面并不能从分数中体现出来 ， 而这些东西却正是小学生学习潜力之所在 。 单纯的对错符 号， 只是一个冰冷 的评判标准 ， 缺乏沟通与鼓励 ， 学生只知 道 自己做错 了， 而不知道错在哪里 ， 该怎么处理这些 问题。 同时也影响师生之间思想、 情感 的交流。 因此 ， 将评语 引入 数学作业的批改中， 指出其不足， 肯定其成绩， 激发其积极 性 ， 发挥潜力 ， 取得较好 的教学效果 。 总之， 提高数学课堂教 学效率， 要研究的方面还很多 ， 最关键 的是深入解读教材 、 优化教学过程、 建立和谐的师生 关系等。 作为教师， 要坚持不断地更新教育观念， 提高业务 水平， 勇于实践， 敢于创新， 为了学生的终身发展， 踏踏实实 地上好每一堂课。 ( 责任编辑若曦 ) 91
