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1、1 0 6 教学设计 “ 数字与编码” 教学设计与实践反思 教学 内容 ： 课程标 ； 隹实验教 材( 人教 版 ) 数 学 五年级上册。 教 学 目标 ： 1 通过 引导学生亲 究探知 ， 了解 邮政编 码 的 含义与结构 ， 使学 生初步体会数 字编码 的广泛应 用 。 2 让学生 亲历用数 字编码 的活动 过程 ， 培养 学生探求知识和解决 实际问题 的能力。 3 通过 社 会调 查 、 合作 探 究 ， 激 发 学生 学 习 数学 的兴趣 ，培养 学生 团队 合作精 神 与探 索精 神 以及实践运用能力。 教 学重点 ： 探究数字与编码之 间的关系。 教 学难点 ： 学 习运用数字编学
2、号 。 教 学准备 ： 1 了解学 校所在地 的邮政 编码 ， 并去 邮局或 网络上查找 资料了解邮政编码 的作 用、含义、 结 构 o 2 调查收集有关用数字编码 的事例 。 教 学过 程 ： 一 、亲化生活 ， 以情境 引入新课 1 学生展示并介绍收集 到的信封 。 2 揭示板书课题 ： 数字与 编码 。 二 、 亲历过程 ， 以探 究引导学习 1 邮政编码 ( 1) 探 究结构 A 引导学生交流汇报 ： 先在小组 交流再是 小 组代表 汇报“ 收集到 的邮政编码是 多少?并说 出 所表 示具体 什么地区?” ( 根据汇报 ， 分类板 书 ： 重 庆 主城 区重庆 其 他 地 区其 他 省
3、市 ) B 引导 观察 小组讨论 ， 再全班交流 展示。 C 引导 归纳 小结 ： ( 邮政编码数字组成 ) 。 D 引导验证 ： 同桌互说 自己收集到的每个 邮 编的结构。 ( 2) 探究含义 A 引导 学生 交流 汇报 ： 通 过调 查 了解 ， 你 知 道 了什么是邮政编码吗?它有什么作用? B 结合 屏幕内容渗透 书写的规范 ： 邮 局 工 作 人 员 工 作 情 景 画 面(投 送 邮 件人工 分解机器分解 ) 。 2 举 例说生活中使用数字编码的事例 ( 1) 引导学生相互交流 ： ( 应用范 围 ) 。 ( 2) 指名展示说 明： ( 电子计 算机、 电话号 、 车 牌号、 门牌
4、号 、 手机号等 ) 。 ( 3) 指 出： 生活中 应用数字编码 的事例 很多 ， 每个编码在特定 的环境里 ， 表示 的意思不 同。 如 ： 每个人 的户 口都 有一 个编码 ； 每个年 满十八 岁 的 公 民都办有身份证 ， 身份证上都有一个编码 。 ( 出 示身份证 )你从 身份 证的号码可 以知道 些什么? 它能反映 出哪些 方面 的内容?( 学生讨论说 明 ) ( 4) 小结 ： 数 字编码在生活 中有广 泛的应用 ， 只要 你仔细 去观察 、 收集 ， 你将 会获得 很 多有用 的信息 ， 将会 提高你 收集 处理信息 的能力。 三 、 亲善结论 ， 以实践运用提高 1 指出 ：
5、同学们 ， 我校学 生大约有四千人( 电 脑屏幕 显示全校学生人数情 况 ) ，如 果给每个学 生按 一定 方法编成 数码 ，给每 个学 生编一 个学 号 。会有什么好 处呢? 2 共 同探究 ： 如何 给每个学生编一个学号? ( 1) 引导讨论 ： 按什么 方法来编学号?编 的学 号可 以反 映哪些方面 的情 况? ( 按 全校 、 按 年级、 按性 别等 。可反 映毕业 或入学 时 间、 年 级 、 性别 等 ) ( 2) 指 导 编号 ： 根据 刚 才讨 论的 方法我们 可 以给全班 乃至 全校 同学编 学号 ， 下面一起 来编 出 自己小组 同学的学 号。( 方法、 分工 ) ( 3)
6、 交流探讨 结果 ： ( 说 方法 、 说学号 ) ( 4) 展示评价所 编的学号。 ( 5) 小 结 。 四、 亲省 明知 ， 以 自反获得体验 实践反思 “ 数字 与编码 ” 这一内容是一节 实践活动课 。 本节课注意加 强与生活 的联 系 ， 让学生到 生活中 去学 习 ， 在 课堂 上 充 分展 示 、 主 动探 究 、 交流 汇 报、 评价体验 。 让学生在小组合作学 习中 ， 乐于与 人交流、 与人合作 ， 通过面对面 的交流学 习， 使 会 的学 生教不 会 的， 不会 的 向会 的学 习 ， 整 节课 下 来 ， 学生学 习积极性很 高 ， 学 习效果也很好。根据 新课标精神和
7、学校 亲亲教育 的理 念 ， 本节课在 教 学设计上主要体现 以下几 个特点 ： 1 让 数学走进生活 ， 增 强学 生的实践意识 “ 加强数学 与生活 的联 系 ，使学 生体 会到数 学知识 来源于 生活 ， 应用 于生 活 ” 是 本节课 的 目 标 之一。教学 中通过创 设教学情境 ， 让学生置 身 于 现实生活 中、立 足于 实际需要 中去寻求知识 ， 让 数学走进生活 ， 向学生渗透学数 学用数学 的思 想 ， 增强学生 的实践意识 。 如在课前 引入时 ， 引导 学 生 回忆 生活 中给亲 戚朋 友写信 或 收到 亲戚朋 友 写的信 的事情 ，让学 生拿 出收集 到的信件 ， 展
8、示 信封 ， 介绍信 封 ， 并 引导观察 信封上 的 一组特 殊数 字 ， 从而揭示 出课题 。这一环节 就是从学生 熟 悉的生 活背景入手 ， 让 学生置身于 日常生活 中 来 学 习知识 ， 在 轻松和 谐 的课 堂 氛围 中 ， 学 生体 会到数学运用 的广泛性 ，感 受数学源于生活 ， 激 发学生学 习和探 索 的兴趣 ， 产 生亲切感 ， 唤起学 习需要 ， 从而主动 自觉地投入到学习中去。 2 亲历探 究过程 ， 培养学 生处理信息 的能力 本节课 注重 学生 自主学 习与 合作 探究 两种 学 习方式的运用。教学 中， 面 对学生 自己收集到 的有关信 息 ， 自己大胆 放手
9、， 充 分给予 时间 ， 让学 生合作 探究 ，自觉纳入到获取知识 的过程 中 ， 亲 身经历 、 体验整 个过程 ， 使学 生上升 为学 习的主 人 ， 从而更好地培养学 生的能力。如在学生汇报 收集到邮编有关信息后 ，我就按 照市 内主城 区、 市内其他 区县、市外的邮编顺序板书在黑板 上 ， 再安排 大量 时间 ， 让学生结合 收集 的信 息相 互交 流讨论 邮编的意义、 结 构、 作 用。 特别是在讨 论其 结构 时， 由于重庆市 的几个主城 区与其他 区县不 同 ， 于是 我就 给充分的材料 ， 引导学生去探 究 ， 最 后 归纳 出邮编 的结构 、 含 义、 作用。 在 自主探究的
10、 过 程 中， 自己始终 与学生 共 同参 与活动 ， 共 同分 析 处理 有关信 息和 问题 ， 学生 处理信 息的能力也 在 自主探究活动 中得 到了培养。 3 亲善学 习结论 ， 培养学生 的实践运用能力 亲善学 习结论是亲近、 了解和 善待学生 的探 究结果 ， 并指导学生合理运用 学习结 论。知 识的 真正掌握 不仅体 现在 领会巩固知识这两个 方面 ， 还体 现在 主动有效地 运用 知识去 解决 有关 的问 题 ， 培养学 生的实践运用能力 。 本节课 的教学 中 ， 在 引导学生 了解 了邮编意义 、 结构、 作用后 ， 组织 学 生分组活动 ， 运 用所学 邮编的知识 ， 小 组 同学 合作 ， 共 同探究如何 给全校 每个学 生编号 ， 同时 编 出 自己组 内同学 的学号。这是一个开放性 的练 习 ， 可充 分调 动学 生 自主探 究的积极 性 ， 充 分发 挥创造 性 ， 从而编 出形式 多样 的学号 ， 让 学生 亲 身感受运用所学知识解决 实际 问题 的过程 ， 体验 到运 用所学知识 解决 简单 实际 问题 的成 功与喜 悦 ， 培养 了学生 的探索精神与实践运用能力。 ( 文， 牟思丽重庆市南岸区珊瑚实验小学) 1 O 7
