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1、低年级绘本阅读 与写话训练的一点体会 马晓霞 语文课程标准 把“ 喜欢阅读 ， 感受阅读的乐趣” 作为低年级阅读教学 目标的第一条 ， 可见激发阅读的 兴趣和学习的情趣在低年级是多么重要!学生的阅读 能力与写作练习， 不论在那个学段都是学生最难领悟 的一项语文能力， 也是老师们教学中最难突破的点。 为了突破这一难点， 我们有必要对阅读教学 的资源进 行再开发和利用， 以培养学生具有喜欢 阅读和主动阅 读 的意识 ， 掌握一 定 的阅读方 法 、 技能 ， 使 学生 真正爱 阅读、 乐读书、 感受读书的快乐。 一 、充分 阅读 课本 中的“ 绘本”， 发现图 中的美 低年级的语文课本中几乎每篇课
2、文都配有一幅或 多幅插图， 可见插图在教材中具有举足轻重的地位。 插图是编者根据课文的内容和特点， 精心安排绘制的。 它可以作为一种别样的“ 绘本” ， 让孩子们在老师的引 领下， 用 自己的“ 火 眼金睛” 去发现蕴含其中的“ 文 本” 。在课堂教学中， 借助插图， 能帮助学生轻松地识 字、 释字、 学文。图文结合 ， 更能让孩子们通过 自己的 眼睛 ， 发 现语 文的快乐所在 。 例如， 在教学 画家乡 这篇课文时， 我先让孩子 们观察文中的插图， 说一说图中分别画的是什么地方 ， 你从画面上发现了什么事物?看看谁能说出画中的特 点?谁能把看到的内容描述 出来?通过观察交流， 孩 子们把“
3、 大海” 扩展为“ 蓝蓝的大海” ， “ 蓝蓝的， 无边无 际的大海” ， 把“ 大山” 扩展为“ 树木茂盛的大山” “ 树木 茂盛， 溪水清澈的大山” 孩子们用眼睛发现了画面 中的美， 用心灵感受到了插图中蕴含的文字。然后再 回读文本 ， 很快， 学生就找到了每段中描写优美 的语 句 。接着 ， 我让学生再 一次用 自己的话 说一 说 自己看 到的画面， 孩子们的用词给了我一次次的惊喜： “ 金黄 的稻田像太阳一样” ； “ 草原上的羊群像天上的朵朵 白 云， 还是大片的白云呢” 。充分运用这些插图， 让孩子 们带上“ 眼睛”去发现语文课本中的美 ， 从而培养了他 们学习语文的兴趣 ， 让他
4、们更好地理解课文内容， 培养 阅读和说话能力。这样在课 堂上充分利用插 图“ 绘 本” ， 既激发了学生急于阅读、 了解课文的兴趣， 又自然 地领悟了课文内容， 可 以培养学生 的观察和口头表达 的能力 ， 收到 了事半功倍 的效果 。 作文教 学 适当合理地利用插图“ 绘本” 这一资源， 使我们的 教学呈现多元化 ， 在解读人物时以简驭繁、 拨“ 图” 见 “ 义” ， 凸现语文学科的人文特点。让我们带着一双慧 眼去发现， 带着一颗慧心去把脉 ， 使我们的语文教学 “ 图上 ” 生花 。 二 、 开拓课外绘本阅读 。 激发 阅读 兴趣和 写话欲望 新课程理念提出： “ 逐步培养学生探究性阅读
5、和创 造性阅读的能力 ， 提倡多角度的、 有创意的阅读， 利用 阅读期待、 阅读反思和批判等环节 ， 拓展思维空间， 提 高阅读质量。 ” 可见课外阅读的必要性和重要性。低年 级学生活泼好动， 探究欲望强， 图文并茂的绘本是他们 最喜欢的课外读物。对于刚迈进校门识字不多的低年 级孩子来说 ， 他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式 精致 ， 绘画精美， 构图独特， 色彩明快， 首先在视觉上引 起孩子的愉悦情绪。绘本 的语言具有形象性、 重复性 及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式： 听教师大声读、 反复朗读、 讨论、 看图讲述、 故事接龙 等。在多种形式的学习中， 在教师的逐步引导中， 孩
6、子 们感受其语言的魅力。其中在教师的引导下让孩子们 用 自己的“ 眼睛” 去发现图画中隐藏的道理， 可以大大 增加孩子们读书的快乐。 例如我在执教绘本阅读课 我爸爸 一课时， 那夸 张的画面和诙谐的语言， 让孩子们在课堂上进入了小 眼发亮， 小脸通红 ， 小手高举的状态， 让听课的老师赞 叹不已。如果低年级的写话每节课都像这样上， 相信 学生的阅读和写作能力一定不会差。 有人这样评价绘本阅读： “ 绘本的阅读是高雅的阅 读。精彩的图画， 精妙的故事， 精巧的设计， 精美的印 刷绘本的阅读是高尚的阅读。儿童在与绘本进行 心灵对话中， 在闪烁着人性光辉、 充满大自然和谐和童 真童趣的字里行间徜徉时， 必定会开阔眼界， 丰富内 心， 升华境界， 健全人格。当孩子们在阅读绘本时， 能 发出会心的一笑， 说明他的阅读已经人心入肺了， 那么 绘本的魅力也就完美的展现于孩子的笑脸中了。 ( 本文为武威市教育局“ 十二五” 重点 规划课题 研究成果 ， 课题 编 号： WW【 2 0 1 5 】 G H 1 5 4 ，) 作者单位： 甘肃省民勤县北街小( 7 3 3 3。 9 9 ) 2 0 1 7 3 珏 c丈
