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1、教学与管理2010年9月15日麋鹿第二课时教学设计教攀晷标l1能正确、流利、有感情地朗读课I文。J2在“厚”、“薄”中引导学生品味、I表达麇鹿海外的颠沛流离和传奇的J经历。13抓住关键词句多层面引导学生感知麇鹿外形的奇特，学习、运用作l者由先具体后分述等写作特点及列l数据、作比较的说明方法。l4体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然的感情。f教学重点f1引导学生品味、表达麇鹿海外I的颠沛流离和传奇的经历。l2抓住关键词句多层面引导学生感知麇鹿外形的奇特，学习、运用作f者由先具体后分述等写作特点及列l数据、作比较的说明方法。I教学潍l一、影像导入。激趣11课件出示电视剧封神榜姜子l牙坐骑的
2、片段。谈话引导麇鹿，初谈I感受。l2教师导人：神话封神榜给人I以神秘的色彩，能成为故事中主人翁1姜子牙的坐骑，不知不觉中麋鹿也披l上了一层神秘的面纱，下面我们先走l进麋鹿，走进它传奇般的经历。设计意图：以儿童喜闻乐见的神I话故事导入，在师生对话中引入麋I鹿，初步感受其神奇，创设了神秘的I课堂氛围，激发了学生学的兴趣。l二、在“厚”、“薄”中品味经历的l传奇l50江苏淮安市人民小学韩非1初读经历，抓重点。I自由读57自然段，边读边想，l作者重点描写了麇鹿哪一段的经历。f(惨遭厄运流落他乡)I2在“厚”、“薄”中感受“颠沛流I离”。I(1)默读描写麇鹿惨遭厄运、流落他乡的部分。如果让你把它归纳成四
3、1个字，这四个字是什么你是从哪些词句中读出来的l(四个字：颠沛流离。词句：盗往；欧洲装上西去轮船流落各国向各f国输出等)f设计意图：此环节充分利用了教I材的特点，紧扣课标高段要求：“培养学生概括能力和信息收集处理的能力。”把“惨遭厄运、流落他乡”归纳成四个字，也就是把书读“薄”，读出l文章的精叉所在。在读的过程中培养i了学生概括能力以及从教材中处理l和收集信息的能力。l(2)大家把目光聚焦到刚才这些l词句上，联系语境、展开想象。你仿佛l听到什么看到什么写下你的所思l所感，然后师生交流。预设装上西去的轮船。1生：我仿佛听到麋鹿凄凉地哭l诉，看到麋鹿绝望的眼神。f师：它们在哭诉什么(你们这伙l强盗
4、。你们践踏我们的家园，杀害我们的亲人。还我家园，还我亲人，还我l自由，我怎能离开自己的家乡)l师：同学们，麋鹿这一别是和家f园和祖国的永别、诀别。这是一群对l故园深深眷恋、对侵略者无比痛恨的l麇鹿呀。出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。(生读)预设(2)流落国外的麇鹿大部分相继死去。生：我仿佛看到它们临死时渴望回到祖国的眼神，听到他们悲伤的哭诉。师：是呀!怎能不悲切又怎能不渴望这是一只只渴望魂归故里的麋鹿呀。这是一群重情重义的麇鹿呀!你看它们角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。(生读)师：同学们想说的话太多了，因为透过“颠沛流离”这四个字我们感受到
5、刻骨的酸楚；透过“颠沛流离”这四个字我们读出了麋鹿惨遭厄运的那份凄凉、流落异乡那份孑然和悲凉，更读出了我国近代史那不堪回首的一幕幕。把这些情感都融入我们的呼唤声中去：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。(生读)设计意图：“颠沛流离”是麋鹿海外生活的真实写照。本环节抓住重点词语通过“读”架起了文字和学生心灵沟通的桥梁，学生在读中想象，在想象中表达。学生带着情感对麋鹿形象一次次的13诵心惟，麋鹿的形象在学生的心灵中站立起来，饱满起来，充盈起来。3在“厚”、“薄”中品味麋鹿经历的传奇。教学与管理2010年9月15日(1)写出传奇。麋鹿的经历是传l奇的，默读课文的57自然段，谁能l
6、用书中的词语概括表示麋鹿经历的l传奇教师提示一个词语：逐渐减l少。l设计意图：培养学生概括能力l和在具体的材料中收集处理信息的l能力是高年级语文阅读教学中必须l重视的。本环节既培养了学生收集、I处理、概括的能力，又初步感受到麋【鹿的传奇。l(2)交流词语。l逐渐减少销声匿迹盗往欧洲!惨遭厄运几乎绝迹相继死去迅速I繁殖茁壮成长l(3)感受传奇。自由读这些词语，l用你自己的话来说麇鹿的经历怎l样。I(它的经历很不寻常、不可思I议、很不一般等。在师生对话中让学l生了解麋鹿自身繁殖率低、存活率I低对其种群的影响。)l(4)读出传奇。引导学生读出不I寻常、不可思议的感受。1(5说出传奇。谁能用上面的这l
7、些词语向我们大家讲一讲麋鹿传奇l的经历l设计意图：写出传奇经历，感受【传奇之意，读出传奇之美，这其实是I将传奇书面语言内化，说出传奇是I将内化的传奇外化。学生在“厚”、“薄”中探究能力、感悟能力、语言的l表达能力得到了发展。l三、走近麇鹿，多角度感受外I形的奇特。读写迁移l1从文字中感受奇特。l师：麋鹿的外形特点是I生：奇特。l师：奇特是什么意思l生：独一无二、很特别。1师：你从哪里读出麋鹿外形的I独一无二l生1：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。生2：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麇鹿的角枝都指向后方，而其他鹿指向前方。生3：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
8、生4：麇鹿的毛色在夏季时棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。2在比较中感受奇特。(1)出示一幅驯鹿图，引导学生在观察和比较中辨析异同。既培养学生观察能力，又使麋鹿奇特的特点逐渐清晰起来，鲜活起来。(2躲究写作特色，读写迁移。师：作者用寥寥数语就把麋鹿生动而鲜活的形象呈现在我们眼前。作者是怎样写的呢生：由整体到部分。利用了作比较、例数据的说明方法。3品析、诵读，升华情感。师：正是国家和人们的关爱、保护，麇鹿才得以迅速繁殖，茁壮成长。同学们，动物是我们人类的朋友，古往今来，保护动物不仅仅是我们应有的善举，更是我们的责任，让我们在诵读白居易鸟这首诗中行动起来吧。鸟谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打
9、枝头鸟，子在巢中望母归。设计意图：凸显保护麋鹿的重要性，在对白居易鸟的感情诵读中，学生“爱护动物，热爱自然”的意识水到渠成。四、课后作业1仿照课文的写法，抓住动物的外形、生活习性等介绍一个动物。2做一期以“保护动物”为主题的手抄报。责任编辑：王颖解决问题的策略一列表教学设计醐瞄者埤镇学教学容苏教版义务教育课程标科书数学四年级上册第65一及“想想做做”1-4题。教材簿析运用学过的数学知识和简单的实际问题，是小学数学孝要目标之一。在第一学段的学生已经积累了一定的解决问题初步了解了同一问题可以有决方法。为了让学生把解决问具体经验上升为数学思考，不进用策略解决问题的有效性和自一步提高解决问题的能力，教术起，每册安排一个单元，相对身绍一些解决问题的基本策略。本节课安排的教学内容夷学习用列表的方法收集、整理从已知条件想起或从所求的的办法分析数量关系，寻找解E有效方法。教材呈现的例题素j学生的日常生活，只不过问题现的信息相对较多，需要根据题进行适当的组合。问题中的j也像过去解决过的实际问题那需要交流寻找中间问题的想法51
