《优化教学设计提升哲学情感教学.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化教学设计提升哲学情感教学.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化教学设计，提升哲学情感教 学 将 乐县第一中学郭国华 笔 者 认 为 ，哲 学 教 学 如 果 仅 仅 是 哲 学 原理 的讲 解 和应用 ，那么就完全背离 了新课改的初衷。哲学教学 应 该 体 现 情 感 教 学 目标 ，笔 者 也 很 努 力 地 把 哲 学 教 学 中 情 感 能 力 的 培 养 渗 透 在 日常 授 课 过 程 中 。 下 面 ，笔 者 以人 教 版 生 活 与 哲 学 第 1 2课 实 现 人 生 的 价 值 的 教 学 设 计 为 例 ，谈 谈 笔 者 的 一 些做 法 。 一 、琢 磨 教 材 提 升 哲 学 情 感 教 学 的 引 子 1 “ 吃 透 ”教
2、材 。 “ 吃 透 ”教 材 要 求教 师深 入 钻 研 教 材 。 初 涉 教 坛 ， 我 对 把 握 教 材 的 通 常做 法 是 通读 课 文 ，搬 来 教 参 ， 在 教 参 的 辅 助 下 完成 备 课 。 这 种做 法 导 致所 创 设 的情 境 往 往 偏 离 了 教 材 ，课 堂 教 学 高耗 低效 。 之后 的教 学 实 践 ，使 我 逐 渐 明 白真 正 的“ 吃 透 ”教 材 是 在 研 读 教 材 的 基 础 上 不 拘 泥 于 教材 ，在 把 握 教材 精 神 的基 础 上 运 用 教 材 ，用 教 材 教 ，而 不 是 教 教材 。 教 师要 挖 掘 教 材 中 的
3、 情 感 素 材 ，激 发 学 生 的 积极 情感 。在 设 计 价 值 与 价值 观 一 课 时 ，笔 者搜 集 了 与教 学 主 题 相 关 的 图 片 、 资 料 、歌 曲 ，虚 心 向 老 教 师 学 习 。 同 时 ，备 好 学 情 ，从 学 生 的 角度 去理 解 教材 、 设计 问题 。这 些 为上 好 这 一课 奠定 了 坚 实 的 基础 。 2 “ 补 充 ”教 材 。 在 政 治 课 教 学 中 ，我 们 要 注 重 对 教 学 内 容 进 行 重 新 整 合 ，根 据 时代 发 展 形 势 ，与 时 俱 进 ，增 添 新 的 内容 。例如 ，在 设计 价 值 与价值 观
4、时 ，笔者 首 先 明确 该 课 在 全 书 中 所 处 的地 位 ， 它 属 于 重 点 讲 读 课 。 其 次 把 握 本 框 的 教 学 地 位 ，属 于 第 四 单 元 第 1 2课 第 一 框 题 。 内 容 主 要 分 两 目 ：第 一 目主 要 介 绍 价 值 的 基 本 含 义 ，人 是 社 会 一 切 财 富 的 创 造 者 ，人 的 价 值 在 于 创 造 价 值 和 对 社 会 的 贡 献 ，对 一 个 人 的 评 价 主 要 看 他 的 贡 献 等 ；第 二 目介 绍 价 值 观 的导 向 作 用 ， 内 容 包 括 价 值 观 的基 本 含 义 、 价 值 观 对 人
5、 们 认 识 世 界 和 改造 世 界 的 活 动 具 有 导 向作 用 以 及 对 人 生 道 路 的 选 择 具 有 导 向 作 用 。 在 把 握 本 框 题 的 逻 辑 结 构 后 ，我 搜 寻 了 许 多 教 材 以 外 的 资 料 ， 如“ 感 动 中国十 大人物 ”丛 飞 的视 频和 文字材 料等 ，对课 堂 教 学 进 行 必要 的 补 充 。 二 、琢 磨 学 生 提 升哲 学情 感 教 学 的 奠 基 石 在 设 计 阶值 与 价 值 观 过 程 中 ，笔 者 首 先 想 到 的是 ，学 生 在 这 节 课 中容 易 出现 争 议 的 几 个 问题 ：一 是 假 大 空 式
6、 的说 教 ，肯 定 不 能激 起 他 们 的情 感 共 鸣 ； 二 是 这 节 课 要 收到 情 感 效 果 ，案 例 肯 定 是 要 发 生在 他 们 生 活 中 的事 情 ；三 是 还 要 有 学 生 生 活 中 会 出 现 的 多 种 价 值 判断 案 例 ，这 样 才 能 做 好 比较 ，让 学 生 自己得 出正 确 的结 论 。 因此 ，笔 者 在 备 课 时 ，注 意选 择 他 们 比较感兴趣 的话题 ，如如何认识周围同学 “ 攀比”过 生 日 的现 象 ，如 何 完 善 自 己、 提 高 自己 ，如 何 树 立 正 确 的价 值 选 择 等 。 三 、精 雕 细 琢 好 一 节
7、 课 提 升 哲 学情 感教 学 的 关 键 1 导 课 设 计 做 好 情 感教 学 的铺 垫 。 课 堂 导 入 是 一 堂 课 的 开 端 ， 良好 的开 端 能 起 到 先 声 夺 人 的 效 果 。 虽 然 各 种 导 入 的 形 式 不 同 ，但 作 用 不 外 乎 两 个 ：一 是 引 出 课题 ，二 是激 发兴 趣 。 笔 者 在 设 计“ 价值与价值 创造 ”时 ，选 了歌 曲 爱的奉献 作 为 背 景 音 乐 ， 目的 是 要 启 发 学 生 思 考 ：在 现 实 生 活 中 ，究 竟 什 么 是 有 意 义 的 、 有价 值 的? 接 着 ，展 示 一 件 实 物 手 机
8、 ，然 后设 问 ：手机 有没 有 价 值 ? 再 接 下 去 ，笔 者 引 导 学 生 思考 ：什 么是 价 值 ? 物 的 价值 和 人 的 价值 是 一 回 事 吗? 一 系列 问题 的设 置 和 概 念 的 比 较 ，做 好 了 充 分 的情 绪铺 垫 ， 为后 面 进 一 步 讲 述 正确 价值 观做 好 铺 设 ，且 有利 于 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，对 吸 引 学 生 的 注 意 力 、 提高 教 学 效 果 有 良好 的 作 用 。 2 提 问设 计 提 升 情 感 教 学的 兴趣 。 教 学 中 一个 巧 妙 的提 问 ，常 常 可 以使 学 生思 潮 翻 滚 ，有
9、所 发 现和 领 悟 ，收 到“ 一 石 激 起 千层 浪 ” 的效 果 。在 做“ 价 值 与价 值 创 造 ”教 学 设计 时 ，笔 者 精 心 辐 敬 3 1 设计 了几 组 提 问 ：为 什 么 会 有 不 同 的 价 值 选 择 ? 人 为 什 么 要 活着 ? 人 应 该 怎样 活 着 ? 人 活 着 应 该 追 求 什 么 目标 ? 怎样 实现 这 些 目标 ? 当我 们 遇 到 问题 时 ， 以什 么 心态 去 面 对 困难 和 挫 折 ? 3 活动 设 计 实现 情 感教 学 的 重要 途 径 。 在 设 计“ 价 值 与 价 值 创 造 ” 时 ，笔 者 精 心 设 计 了
10、一 些 教 学 活 动 。 例 如 ， 在 讲 解“ 价 值 观 对 人 生 道 路 的 选 择 具 有 重 要 的 导 向 作 用 ” 时 ，笔 者 设 计 了一 个 课 堂 讨 论 ：生 活 上 ， 穷 学 生 连 菜 都 吃 不 起 ， 富学 生 月 消 费 超 千 元 。 社 交 上 ， 穷 学 生 少 进 学 生 组 织 ， 富 学 生 多 数 交 游 广 阔 。 富 学 生 优 越 感 强 ， 穷 学 生 难 免 妒 忌 。 富 学 生 享 受生 活 ， 穷学 生 担 忧 求职 。讨 论 ： ( 1 ) 大 学 生 对 待 大 学 生 活有 几 种 态度 ? ( 2 ) 为什 么
11、会 有 这 些 态度 ? 如 果 你 也 步 入 大学 ，你 会 选 择 怎样 的 生 活 起 点 ( 3 )在 党 中央 构 建 和 谐 社 会 过 程 中 ， 我们 能 有什 么 启 示 ? 4 高潮 设 计 实现 情 感 教 学 的升 华 。 如 果 缺 少 课 堂 教 学 高 潮 ，教 学 的 重 点 与 难 点 将 难 以突 破 ， 课 堂 气 氛 也 将 难 以调 动 。 在 设 计“ 价 值 创 造 ”时 ，我 设计 了 3个课 堂 探 究环 节 。 ( 1 )展 示 f l a s h 天堂与地狱 ，设计 问题 ：同样的条件 ，为什 么 会 有 两 种 结 果 ? 引 导 学
12、生 讨 论 ，并 举 现 实 生 活 正 反 例 子 分 析 论 证 。 ( 2 ) 播 放“ 感 动 中 国 十 大 人 物 ” 丛 飞 事 迹 ， 引 导 学 生 思 考 丛 飞 的人 生 价 值 表 现 在 什 么 地 方 ，并 针 对 他 的 行 为 让 学 生 谈 谈 自 己 的 看 法 。 ( 3 ) 讲 述 反面 案例 马加 爵 的犯 罪 动 因 。让 学 生 思 考 ： 在 马 加 爵 的悲 剧 中 ，获得 什 么感 悟 ? 5 结课 设 计 留 下情 感 教 学 的 思考 。 对 课 堂 教 学 来 说 ，仅 有 好 的开 头 还 不够 ，还 需 要 有 好 的 结 尾 与
13、之 相 呼 应 。 良好 的 结 课 ， 如 美 妙 的 音 乐 一 般 耐 人 寻 味 ， 可 再 次 激 起 学 生 的 思 维 高 潮 ， 产 生 画 龙 点 睛 、启 迪智 慧 的效 果 ，余 味 无 穷 。 因此 ， 教 师 要 精 心 设 计 新 颖 有 趣 、 发 人 深 思 的结 课 ，这 样 不 仅 能 使 学 生 保 持 并 发 展 对 所 学 内 容 业 已 形 成 的兴 趣、记忆 、技能和思想感 情 ，加深 对所学 内容 的感 受 和 理 解 ，激 起 学 生 进 一 步 探 究 的 欲 望 ， 发 展 学 生 的 创 造 性 ，在 热 烈 、 愉 快 的 气 氛 中
14、把 整 堂 课 的 教 学 推 向 高 潮 ， 达 到“ 课 结 束 ， 趣 犹 存 ” 的 良好 效 果 。 在“ 价 值 创 造 ” 教 学 设 计 的 结 尾 处 ，笔 者 设 计 播 放 一 则广告 妈妈 ，洗脚 。孩子的童声给学生们 无限 的 想 象 空 间 ， 感 恩 父 母 的 养 育 之 恩 ，从 而 实 现 教 学 上 的 情 感 升 华 。 这 个 环 节 能 让 学 生 深 刻 理 解 人 存 在 的价 值 在 于 回 报社 会和 感 恩 。厅 景 32 福上 缸 浅谈语文教学设计的 三种模 式 南平市第一 中学黄小青 “ 语 文 课 上 和 不 上 一 个样 ” 的 叹
15、 息 在 现 实教 学 中 总 是 屡 叹 不 止 ， 更 有 甚 者 ，很 多语 文 教 师 自身 也 有 这 样 的 认 知 与 感 叹 。 究 其 原 因 ，便 是 每 一 堂 语 文 课 总 想“ 五 脏 俱 全 ” ，每 一 月 、 每 个 学 期 的 语 文 课 都 “ 干篇一律 ”或“ 毫无章法 ” “ 不成体 系 ” 。笔 者认 为 ，语 文 教 学 设 计 应 注 重 教 学 目标 的 设 置 ，注 重 对 课 文 的 分 析 、开 拓 和 深 化 ，具 体 来 说 ，语 文 课 堂 应 该 有 三种 模 式 。 一 、讲 授 为 主 式 1 抓“ 课 核 ”。 要 让 学
16、生 感 兴 趣 ，并 积 极 参 与 课 堂 ， 认 真 阅 读 和 思 考 ，就 一 定 要 抓“ 课 核 ” 。 什 么是 课 核 7 就 是 一 节 课 教 学 设 计 的 最 精 妙 的 部 分 。 “ 它 有 时 是 一 个 关 键 步 骤 ，有 时 是 一 个 有 效 提 问 ， 有 时 是 铺 设 化 难 为 易 的 台 阶 ，有 时 是 有 创 意 的活 动 设 计 。 ” 要 抓“ 课 核 ” ，首 先 要 以 教 师 的 深 阅 读 为 基 石 ， 史 铁 生 说 过 ： “ 每 一 个 乏 味 的 演 员 都 是 因 为 他 老 以 为 这 戏 剧 与 自 己无 关 。 ” 所 以 ，语 文 课 要 上 得 好 ，语 文 的 教 学 设 计 要 精 彩 ， 先 要 有 教 师 对 课 文 的 有 激 情 有 爱 的 认 真 的 阅 读 ，读 出 自 己 的感 情 与 想 法 。 这 就
