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1、“ J 旦， ， 搭 台 “ 想象“唱戏 人赦版三年级下册 亡羊补牢 r一 I NE W WR I T I N G L设 计 【 教学目 标】 l 会 认 “ 窟、 窿、 叼、 劝” 4 个生字， 会读 “ 窟窿、 叼 走、 劝告” 等词语。 2 朗读课文， 把故事读通顺。 3 把 故事想明白：( 1 ) 主要讲了一件什么事?( 2 ) 比 较养羊人两次丢羊后的表现和结果的不同， 想明白造成 不同结局的原因及故事蕴含的道理。 4 把 故事讲生动：( 1 ) 想象人物活动时的动作 、 表 情 、 语言、 心理活动， 使故事内容生动具体。( 2 ) 采用恰 当的语气、 动作 、 表情， 有感情地讲
2、述。 【 教学重点】 把握故事内容， 体会寓意， 展开丰富的想象， 使故事 内容生动具体。 【 教学难点】 展开丰富的想象， 将故事 中人物的动作 、 神态、 语 言、 心理活动具体生动地描述出来， 并能声情并茂地讲 述故事。 【 教学准备】 一 组课件。 【 教学过程 】 一 、创情境， 发布消息 ( 播放视频) 好消息， 好消息! 今年 “ 六一” 儿童节， 远安电视台将在世纪广场举行少儿故事大赛啦! 你们想 参加吗? 今天， 咱们就来做赛前准备， 练习讲故事! 【 评析： 故事作为一种最受儿童喜欢的文学形式， 对于孩子有着特殊的吸引力， 可 以说每个孩子都是在 故事中长大的。教师以 “
3、举 行故事大赛”活动激情导 入 ， 瞬间抓住孩子们的耳朵， 俘获孩子们的心， 学习的 原动力瞬间爆棚， 孩子们能量满满， 蓄势待发。教师顺 势引出课堂主题， 契合学生的需求， 自然流畅。】 二、 明要求， 教给步骤 1 这次讲故事大赛有什么要求呢? 请听( 课件出 示要求) ( 1 ) 故事体裁为寓言。 ( 2 ) 依据原来的故事， 抓住重要情节， 想象人物的动 作、 语言、 神态、 心理活动， 使故事内容更加具体生动。 ( 3 ) 讲述时采用恰当的语 气、 表情和动作， 做到声 情并茂 。 2 怎样才能达到以上要求呢? 博士爷爷给我们献上 了一计， 快听!( 播放视频) ， J 、 朋友们，
4、 今天我们要讲的故事是语文书第3 4 页的 亡羊补牢 ， 为了 讲好这个故事， 要经历三步： 一要把故 事读通顺； 二要把故事想明白； 三练习 把故事讲生动。 【 评析： 孩子们跃跃欲试想参加 “ 故事大赛” ， 但对 如何把短小精悍的寓言故事讲生动、 讲具体却知之甚 少， 这时教师顺势播放博士爷爷的锦囊妙计， 告诉学生 要讲好故事的三个步骤， 三个步骤由浅到深、 环环相扣、 严谨科学地列出了各个阶段的目标， 犹如一盏明灯指明 了学习的方向。 所谓 “ 不愤不启， 不悱不发” 是也。】 三、 依方法， 稳步推进 第一步。 把故事读通顺 1 自 读课文： 比一比， 看谁能在最短的时间里把故 事读
5、通顺。 2 J 、 组合作： 两人_组， 读给对方听。 读得好就夸夸 他， 读错了就帮帮他。 读完后， 找一找易出错的字音， 提 醒同学注意。 3 展示评议： 请每组的3 号同学朗读课文， 人读一 自然段， 其他 同学认真听， 稍后评议字音是否读准 ， 句 子是否读通顺。 4 教师点拨 ( 出示重点句子) ： 这个长句中既有多音 2 0 1 7 5 小 学 作 文 创 新 教 学 盔 是 53 一 静 一 芬 一 文 赵 一 刘 一 学 心小 一 中 心 一 训中 一 师镇 一 研凤 一 教鸣 一 县县 一 安安 迅远 一 省省 一 北北 一 湖湖 一 计析 一 设 评 一 W 没 W R l
6、 T 罔IN G 字圈 ( j U 白n ) ， 又有需要读轻声的字窟窿 ( 1 o n g ) ， 读时 需要注意停顿， 谁能给大家做个示范?( 生读) 5 教师总结 ： 多音字 “ 圈” ， 指动物住 的地方时读 j U a n ； 还读q u 6 n ， 圆圈。 文中还有 “ 街坊 ( f an g) ” ， 也 读轻声。 【 评析：“ 万丈高楼平地起” ， 要编故事、 讲故事， 首先得读好故事， 即读准字音， 读通句子。教师特别清 楚这一点， 稳扎稳打， 夯实基础， 为后面的编故事、 讲 故 事 铺 平 了道 路 。尤其 是 教 师对 于 关键 字 、 易错 字 的 辨析、总结， 既做
7、 到了知识的归纳 ， 又能让学生学握用 法， 值得学习。】 第二步。 把故事想明白 1 阅读课文 ， 请想明白以 F 2 个问题： ( 1 ) 想明白： 课文主要讲了一件什么事?( 破窟窿丢 羊不听劝再丢羊诸 窟窿不丢羊) ( 2 ) 想明白： 养羊人两次丢羊后的表现有什么不同， 结果有什么不同， 为什么会有这样的不同； 故事说明了 什 么道理? 提示： 先独立自 学， 再合作交流。 请同学们先对照 大屏幕上的表格， 在书上标一标 ， 动脑想一想。 然后小 组在一起说一说。( 出示两次丢羊后的对照表) 怎么说 或怎么想 怎么做 结果怎样 态度 次 数 用 画 用 画 用 ( ) 画 ( 批 注
8、 ) 第一次 去睾 第二 次 丢 车 毫 分析： 造成两次不同结果的原因是 明白的道 理 ： 2 J 、 组展示： 分组汇报养羊人第一次、 第二次丢羊 后的表现 ， 分析造成两次不同结果的原因及从中明白的 道理， 并完成填表。 【 评析： 本环节最大的亮点是， 教师通过对比列表的 方法， 让学生通过对比第一次和第二次丢羊后的表现和 做法， 轻松领悟到寓言的寓意， 引导细致、方法巧妙， 为 刘老师点赞。】 第三步。 把故事讲生动 l 明 白要求 ： 怎样才能把故事讲生动呢?请看博士 ； 4 生 小 学 作 文 创 新 教 学2 0 1 7 5 爷爷传授的秘诀!( 出示要求， 生齐读。 ) 一 要
9、抓住重要情节， 想象人物的动作、 语言、 神态、 心 理活动， 使故事的内容生动具体。 二要采用恰当的语气、 表情和动作， 做到声清并茂。 这样， 才能吸引观众哦1 2 以 第一 自 然段为例， 引导多角度想象。 ( 1 ) 学生齐读。 教师提问： 这段重点讲了什么呢? ( 他发现少了 一只羊) ( 2 ) 养羊人是如何发现少了一 只羊的呢?咱们来想 象 下 看谁的想象最丰富! 我来起个头： 他哼着歌， 挥 着羊鞭， 来到羊圈边， 只见他 接下来会怎样呢? ( 3 ) 学生边想边编， 全班交流， 多角度地展示想象 成果。 ( 4 ) 师总结： 同学们想象真丰富一从羊只数的 减少； 从羊受到惊吓
10、后的表现 ； 从羊圈周围的异常情 况一 发 现少_ _ 一 只羊， 想象生动合理。 3 师示范讲第一自然段 ： 从前， 大山脚下有个小村庄， 村子里有几十户 人 家， 村民们祖祖辈辈都靠养羊为生。 其中 ， 有个叫张三的养羊 人 ， 养了 八只羊。 一 天早上 ， 太阳已升得 老高老高， 他 才从 床 上 爬 起 来。 他哼着歌 ， 挥着羊鞭悠哉游哉地朝羊圈走去。 忽然， 他 看见王五上气不接下气地朝他跑来， 边跑边喊：“ 不好了! 不好了! 张三， 你的羊圈破了 个窟窿， 羊儿们都跑出来了， 你 赶紧去看看吧! ” 张三一听， 拔腿就朝羊圈跑去。来到羊圈 前， 他一看傻眼了 ， 羊圈果然破了
11、 个窟窿， 羊 L , f q C L 作一团， 地上血迹斑斑。 他赶紧数起羊来， 一、 二、 三、 四、 五、 六、 七， 咦， 怎么只有七只? 还有一只跑哪儿去了呢? 4 生读第一自 然段后谈发现， 明确要把故事讲好要 展开丰富的想象， 要声隋并茂。 5 寓言故事短小精悍 ， 留给我们很大的想象空间。 请选择你最喜欢的部分， 像老师一样编一编 、 讲一讲。 如果遇到困难 ， 可以看看老师给出的提示。( 课件出示) 亡羊补牢 从前有个人 ， 养了几只羊。 一天早上， 他去放羊， 发 现 少了 一只。( 他心里怎么想?怎么做?) 原 来羊 圈破 了 个窟 窿， 夜 里狼 从 窟窿钻进去， 把
12、那只羊叼走 了 。 街 坊 劝 ( 劝 他前会怎么做?劝他时是怎样的语气?) 他说：“ 赶快把羊 圈修 一修， 堵上那个窟 窿吧 。 ” 他 ( 听了 街坊的劝告后会怎么想? 说时有什么动作? 是 怎样的语气?) 说：“ 羊已经丢了， 还修羊圈干什么呢? ”( 街 坊们听了 养羊人的话后会怎么想?怎么 说的? 怎么 做呢?) 第二天早上， 他去放羊， 发现羊又少了 一只。( 他有什 么样的神态、 动作? 心里怎么想?) 原来狼又从窟窿钻进 去， 把羊叼走了。 他很后悔， 不该不接受街坊的劝告， 心想， 现在修 还不晚。 他赶快堵上那个窟窿， 把羊圈修得结结实实的。 ( 他用什么东西? 怎样 “
13、 堵”“ 修”的?) 从此， 他的羊再 也 没丢过 。 - - 6 小组合作： 把你编的部分在组里讲一讲， 看谁讲 的内容最生动、 表情最丰富。 7 全班展示。( 小组采用接龙方式讲故事) 8 学生评议 ： 你认为哪些地方讲得好? 就夸夸他， 哪些地方想给他提建议 ， 请帮帮他 ! 也可以挑战他们 哦!( 引导从内容、 表情两方面来评价) 【 评析： 本环节有两大亮点： 一是关键处、 困惑处 巧妙引领 二是 “ 想象” 让短小的故事变得丰盈。本节 课的最大亮点就是帮学生打开了一扇 “ 想象”的窗口， 学生通过想象， 洞察了短小精悍文字背后丰盈精彩的 世界。原来多角度的想象可以让你我的故事如此不
14、同， 想象让故事更精彩， 想象让内心更丰盈。】 四、 得方法， 用于课外 ： 精彩的寓言很多， 你最想选择哪一个参加少儿故事 大赛? 请按照讲故事 “ 三步走” 的方法， 展开丰富的想 象让故事更具体更生动， 用恰当的语气、 表情、 动作， 让 故事更传神。 希望大家积极准备， 反复练习， 期待大家 在县“ 六一” 少 儿故事大赛中勇创佳绩! 【 评析： 本环节最大的亮点是让学生“ 得法于课内， 受 益于课 外” 。 课 内 ， 学生习得 了不少学 习的方法 ： 讲 故 事要分 “ 三步走” ； 想象要在重点处， 多角度展开， 想象 人物的语言、 动作、 神态、 心理活动， 使故事更加具体生
15、动： 学习中要遵循自主、 合作、 探究的原则课外， 老 师让学生举一反三， 选取 自己喜欢 的寓言， 按照 “ 三步 走” 的方法练习， 让孩子受益于课外， 值得称道。】 【 总评】 本节课以 “ 故事” 为原点， 整个教学过程就是读故 事、 编故事、 讲故事的过程， 是滋养心灵、 发展想象、 获 l NE W WR I T I N G L设 计 得成长 力量 的过程 。 诵读。 让故事滋养儿童的心灵 课例中教师没有支离破碎地分解， 没有条分缕析 地分析， 没有语重心长地说教， 有的是多形式的诵读， 通过自读、 互读 ， 读通句子； 通过边读边想， 理清文章 脉络， 读 中把握主要内容； 更令
16、人称道的是， 教师让学 生对比读， 读 出了养羊人第一次丢羊和第二次丢羊的 不同， 从而轻松 自如地读出故事的精髓 ： 一个人做错了 事， 只要肯接受意见， 及时改正就不算晚的道理。就这 样教师引领学生反复诵读 ， 让故事之精髓悄然无声地 滋养着孩子心灵。 想象。 让故事变成熟悉的味道 儿童有一种本领 ， 可以如蝴蝶一般在精神世界和 物质世界之间来回穿梭， 支持他们做 出这些行动的就 是想象力。 孩子们听 ( 读 ) 故事 ， 脑子里便会不自觉地 想象 ， 但这些想象是模糊缥缈 的， 不具象的， 有时很 难用语言文字描述的。案例中教师通过博士爷爷传授 秘诀 ， 告 诉 学生在 文章 的关键 处 ， 想象 人物 的语 言、 动 作、 神态和心理活动， 为学生的想象找到 “ 入口”
