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1、 随着现代科学技术在 教学上 的广泛 应用 ， 利用 多媒 体辅助教学 日益成为音乐教师上课 的首选 ， 也使音乐教 学插上 了飞翔的翅膀 ， 展示出一片广阔的前景 。音乐教 师如能 紧密配合教学 内容 ， 紧扣教 学 目标 ， 恰到 好处地 加以运用多媒体 ， 能让学生有效地 调动多种感官去认识 音乐 、 理解音乐和表现音乐 ， 也将对优化课堂教学 、 增大 课堂教学容量 、 提高教学效率等取得事 半功倍 的效果 。 一 、乐理教学 。 寓教于乐 为了提 高音乐课堂的情趣 ，针对学生好奇心强 、 喜 好参与 的特 点 ， 音乐教 学可以尽量采 用综合性 、 多样化 的音乐实践活动 ， 在游
2、戏之中把枯燥 、 难记 的乐理 知识 教授给学生 。 如节奏教学 ， 可采用方 正奥 思软件制作 ， 选 取图形文件 ， 如军号豉 、 汽车喇叭 、 小铃 等 ， 然后竖式 排 列。先出现军鼓和军鼓声“ 坚 咚 ” ， 让学生听 出并模仿后十六 分音符的节奏 ，再点击 鼠标 ，斜 飞入 “ 一 XXX XXX ” 的节奏型。 接着出现小铃铛和铃声 “ 叮零零 零叮零零零 ， 让学生听 出并模仿均匀 的两组十 六分 音 符 节奏 后 ， 再 点击 鼠标 ， 斜 飞入 “ X X X X X X X X ” 的节 奏 型 。以此类推 ， 完成节奏教学 、 听写节奏 的练 习。多媒体 辅助教学的直观
3、性 、 新颖性 ， 在此发挥得淋漓尽致 ， 使枯 燥的识谱教 学始终在愉快 、 合作 、 多彩 的融洽气 氛中进 行 ， 培养 了学生的参与动机 ， 促进学生智力的发展。 二、 歌 曲教学 。 以趣激情 多媒 体集图 、 文 、 声 、 像 于一体 ， 能创造 一种情趣 盎 然 的课堂气氛 ， 且多样化 的信息刺激能极大调动地学 生 的参与意识 ， 培养学生丰富 的想 象力和观 察力 ， 激发 其 创造的热情 。 如在歌曲 夏 的艺术处理中， 我把主动权交给学 生 ， 让他们 自己来设计喜爱的活动 方式表现浪声 。先播 放一个场景 ， 金色的太阳高高挂在蓝蓝的天空中， 光脚 丫的小孩儿在金色的
4、沙滩上捡贝壳 ， 碧海翻卷着层层的 浪花 ， 孩子们像小鱼 儿一样游来 游去 ， 快乐又逍 遥 背景音乐是 夏 。这样融音乐 、 画面 、 意境为一体的教 学 ， 为学生创设 了一 个多元的智能环 境 ， 大大地感染 了 教学经纬 音乐 囊 熬 誊 誉 。 一 鬻 学生 的睛绪 ， 激发了其创造的热情 。学生不愿按教师的 设计利用手臂的波浪及形体的屈伸来表现 ， 他们认为海 浪 一潮赶一潮 ， 气势非 常宏大 ， 应利用群体 合作进行 表 现 。在活动 中， 学生排成行 ， 随着涛声前行后退 ， 再加 上 形体的波浪 ， 形 象地体现 了后浪推前浪的壮观景象。 多媒体 辅助教学 在此所收 获的
5、特殊效 果是其他 教 学手段所无法比拟的 。学生俨然成了创造 、 表现 音乐 的 小主人 ， 他们 被 自己创造 的景 象所陶醉 ， 沉 浸在成功 的 快乐之 中 ， 对 表现音乐产生 浓厚的兴趣 ， 激起 强烈的创 造欲望 。 三、 欣赏教学， 魅力无穷 在传统的音乐欣赏教学 中 ， 学生对单一的听老师演 奏 、 唱或放录音 感到枯燥 、 乏味 ， 注意力容 易分散 ， 在音 乐欣 赏时显得 很被 动。 而充满美感的MI D I 音乐与 多媒体 就展现出无穷 的魅力。 如赏析 春江花月夜 的教学中， 可在欣赏之前引导 学生 结合音乐和 画面去 感受每段乐 曲的力度 、速度 、 乐 器音色及
6、乐曲的睛绪 。欣赏开头部分音乐 时 ， 展现给学 生的是夜色朦胧 、 夕阳西下的美好景 致 ， 音乐采用 开始 部分 那段 自由节 拍的 引子 ； 高潮时 ， 展现 的画面是江 涛 汹 涌 ， 游客 欢乐 ， 野 鸭戏水 。由多种木管 乐器合奏 的音 乐 ， 力度渐 强 ， 速度 渐快 ， 情绪欢快热 烈 ， 将乐曲推 向高 潮 。 最后是 归舟远去 ， 野 鸭憩息 ， 由黑管在低音区演奏主 题旋律 ， 轻柔 而舒缓 ， 让人沉浸在对 幽静月 色的美丽遐 想之中每段音乐欣 赏完后 ， 学生轻而易举地 区分每 段乐 曲的 力度 、 速度 、 乐器 音色及乐 曲所表现 的意境和 情绪 。 可见 ， 学生在音乐欣赏中感受美 的个性心理受情绪 的影响 ， 情绪则受心境 的制约。所 以， 在音乐欣赏中 ， 必 须营造一种学生易于接受 、 感兴趣的环境气氛 。 展望未来 ， 随着多媒体技术 、 MI D I 技术 的不断发展 ， 将会使音乐课堂更加充满时代气息，更加生动有趣、 多 姿多彩 ， 成为各 科教学 中最绚 丽的奇葩 ， 从 而将教育 的 发展推向一个全新的高度。 至 警 r
