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1、1.邓稼先（教学流程第1课时）【教学目标】1.了解邓稼轩的生平及其主要事迹，理解并积累词语；2.了解课文相关背景，提高快速阅读的能力，整体感知课文。3.掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特点。【 教学过程】步骤一、新课导入（多媒体播放第一颗原子弹升空后的蘑菇云画面。）师：这是1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云)六十年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云，为新中国、为中华民族赢得了国际地位，使中国在世人面前树立了一个全新的形象。在这期间，有一个人功不可没，他就是邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先步骤
2、二、预习检测1. 相关人物背景介绍：（1） 杨振宁：安徽省合肥人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。”（2） 邓稼先（19241986），我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子
3、弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。（3） “两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造卫星。2. 字音字形：选聘(pn) 元勋(xn) 邓稼先(ji) 至死不懈(xi) 鞠躬尽瘁
4、(cua)无垠(yn) 奠基(din) 彷徨(hung) 鲜为人知(xin) 锋芒毕露(l)3重点词语：可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。截然不同：形容毫无共同之处。截然，界限分明地。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。步骤三、整体感知，把握
5、人物形象。1. 速读课文，简要概括六个部分的大意：（方法提示：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句。）第一部分：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。第三部分：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。第五部分：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。第六部分：对邓稼先的总的评价。2.思考这六个部分之间有什么联系？联系：第一个部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的
6、总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是第二部分的具体化。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。3.思考：本文各个部分的小标题有什么作用？提示内容，划分结构，新颖、醒目。4课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？明确：在美国获博士学位后立即回国天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。1958年奉命研究原子弹制
7、造的理论，并成功设计了“两弹”“两弹”元勋，功勋卓著。1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁，死而后已。“文革”初期，说服两派继续工作没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员勇敢、公正无私。一封短短的信强烈的民族自尊心、朴实。1982年，“我不能走”执着追求、无私奉献、责任心强。总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株3
