《海浪花变成的镜子》教学设计与评析.pdf

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1、语文， 课例精选 海浪花变成的镜子 教学设计与评析 教学 目标 ： 1 有感 情地朗读课文 复述课 文 内容 了解海浪花变成镜子后 的见 闻 和奇遇 2 联 系生 活实际理解 为什么海 浪花期 盼再“ 当一次 明亮 的镜子” 3 通过理解课 文 内容 学会正确 地看待别人和 自己 教学重点和难点 ： 1 通过 了解海浪花变成镜 子后 的见 闻 理解 为什么海 浪花期 盼再 “ 当一次 明亮 的镜子” 。 2 学会正确地看待别人 和 自己 帮助学 生树立正确 的价值观。 教学过程 ： 1 影 片激趣 谈话解题 ( 1 ) 观看影片 ， 出示文字 ， 齐读 。 湛 蓝的大海 波涛澎 湃 一道道 海

2、 浪不断涌来 撞 击在岩石 上 发 出 了震 耳欲聋 的吼声 海浪激 起的泡 沫 就像 一堆堆 白雪 又像一 朵朵盛 开 的晶莹的花儿 ( 2 ) 你看 到了什 么? 你 听 到了什 么? 读 了这段话 你有什么感受? ( 3 ) 引入新课 ， 书空课题 。 “ 镜” 古代一般是用金属铜磨制 而成。 所 以它的左边是金字旁 。 它右 边 的“ 竞” 是 它的同音字 这样 的字叫 形声字 找 出课题中其他的形声字 ： 浪 、 花 ( 4 ) 指导读 题。 设 计意 图： 对于大 海 。 特别是 海 浪花变成的 “ 镜子” 身处 内陆的学 生大多比较 陌生。 我 引导学生通过观 看 多媒 体 课

3、件 加 上 他 们平 时 从 影视 、书本上获得 的已有生活经验 在 脑 海 中形 成 动 态 画 面 为 学 习 江西高安 市第 四小 学 付娇 课文作 了很好 的铺垫 过渡 ： 海浪花变成的镜子 是 一 篇 非常 优美 的童话 。在童 话 中 主 人公有着丰富的情感 海浪花也不例 外 。现在 ， 我们就来深人海浪 花 的情感世界 2 初 读课 文 理清脉络 ( 1 ) 快 速 自由朗读课 文 ， 用一 句 话 概括全文 的内容 f 海浪花变成 的镜子在海滩 上的 见 闻 1 ( 2 ) 什 么是 “ 见 闻” ? ( 见 到的 、 听 到 的事情1 文 中的哪句话 含有 “ 见 闻 ” 这

4、个 词 ? 把词语拆开 再把意思 合起来 这种理解词语的方法叫分解法 文 中的哪几 个 自然段 写 了镜子 在海滩上的见闻? ( 3 、 4 、 5 、 6自然段) 过渡 ： 用一句话概括 了全文的 内 容 ，说 明 我 们 把 文 章 读 通 了。 可 文章只读 通不行 ， 还需要读懂 。 现在 ， 我们再来 把课文默读一遍 一 步一步 地把 它读懂 并细心感受 海浪花变成 的镜 子 。 它那与众不同的见 闻。 ( 3 ) 快速默读课 文第 3 , 4 、 5 、 6自 然 段 ( 4 1海 浪花 当 镜子 时都 见 到 了 谁? ( 起 初 ， 他见 到 了一个女孩儿 ， 接 着见 到 了

5、一个男 孩儿 。最 后见 到 了 一 只螃蟹。) 设计 意图：这是一则童话故事 ， 在 学习重点段落之前 让 学生对课 文 内容进行复述 可以帮助 学生理解课 文 还 可以帮助 学生提高运用语言 的 能 力 3 细读课 文 品析 内涵 ( 1 ) 这是一个怎样的女孩? f 美丽) 文 中的哪句话 充分展 示 了这 个 小女孩的美丽? 这汪海水变成 的明镜 中 映出了 一 张漂亮 、 温柔的笑脸 。 如果你是这个女孩。 你认为应 该 怎样 朗读这句 话?为什 么要这样 读? ( 惊讶、 自豪 、 害羞) 训练朗读。 我们再来触摸女孩 的内心 。 进行一次角色体验。 a 我第 一次知道 自己是 如

6、此美 丽 ， 我很惊讶 。 b 我是如此 的美丽 我真 为 自己 感到 自豪 c 原来 我这 么美丽 我还真 有点 害羞呢! 这些感觉太奇妙了! 这奇妙的 感觉 是谁带 给小 女孩 的? f 海 浪花 变 成的镜子1 设计意图： 为 了让学生能理解女 孩 内心的情感 我极力渲染小女孩的 美丽面容和发现美 丽时的心情 并抓 住小女孩 的“ 笑” 让 学生体会 其 内心 的惊讶 、 自豪、 害羞。 这是一面神奇的镜子。俗话 说 ，爱美之心 ，人皆有之 。还有谁 来到这面神奇的镜子前? 他们在镜子 里又 发现 了什 么? f 来 到镜子 前 的还 有一个健壮的男孩 和一 只螃蟹。1 ( 2 1 咱们

7、来看看这个健壮 的男孩 。 男孩儿在海浪花变成的 明镜 中 发现 自己变得更加健壮 了 他看见了 自己黝黑 的脸 、 宽阔的肩膀 。 指导朗读， 读出男孩的健壮和 更加健壮 训练朗读 ，进行深层次 2 0 1 1 23 小学 教学砑纪 的情感体验 朗读时配上表情 、加上动作 会 使你的情感体验更深 把文 章读 得更 生动 更有味道 海浪花被这个男孩吓出了一 圈圈波纹 但他很 高兴 为什么海浪 花被 吓 了还很 高兴 ? f 因为是 他让 男 孩发现 自己变得更加健壮 了。1 设计 意图：我让 学生配 以表 情 ， 加上 动作 突 出“ 更加 ” 两个 字 深 刻 地理解“ 健壮” 带给这个 男

8、孩的快乐 使学生情感体 验更深 ( 3 1 我们再来 看看这 只同样有所 发现的螃蟹 螃蟹一直 以为 自己很丑 陋、 很野 蛮 可是 他从海浪花变成 的镜 子里 ， 看 见 自己虽然有 一对粗 大 、骄 横 的 螯 ， 但 同时也有一双很善 良的眼睛。 指出骄横的“ 横” 的正确读音 和它的另一个读音并组 词 “ 骄横” 是什么意思” f 骄傲 、 蛮 横、 通过 拆字组 词 的方 法来 解释 词 语 这是一种理解词语 的好方法 指导朗读，读出外表丑陋、 蛮 横的螃蟹的 自卑 以及它发现 自己有 一 双善 良的眼睛之后的 自信 有一句歇后语是这样说的 ： 螃 蟹 过街横 行霸道 在 人们 的

9、印象 中， 螃蟹就 是丑 陋、 蛮横的 。 正因为人 们 的这种偏见 所 以螃蟹一 直都非常 自卑 ， 羞于见人 。 可是 ， 他从海浪花变 成 的镜子里 发现 自己竟然 有一双 善 良的眼睛 。这时 的他 多么 自信 啊! ( 4 ) 美 丽 、 健 壮 、 善 良是 女孩 、 男 孩 、 螃 蟹各 自身 上 的优 点 这些优 点 都是谁发现 的? f 海浪花变成的镜子1 海浪花变成的镜子发现了别 人 的优点 那 他身 上又有 什么优 点 呢? f 他助人 为乐 善于发现别人 的优 点 。 使 别人 变得 自信 。1 帮助别人 收获快乐。正因为 如此 海浪花在 回到大海 妈妈 的怀抱 后有

10、了深深 的企盼 24 2 0 1 1 他在企 盼什 么? 请你 从文 中找 出答案 他 在企 盼有一 天还能 留在 海滩 上 ， 照 照天 照照 地 ， 照 照过往 的人 们 他还想 当一次 明亮 的镜子 ( 5 、 海浪花企 盼再 当一次 明亮的 镜 子 其实最初 海浪花 变成镜 子并 不是 自愿 的 你从文中的哪个词可 以 看出? f 身不 由己1 “ 身不由己”是什么意思? f 不 由 自主1 “ 不 由 自主” 是“ 身不 由 己” 的近 义词 用近义词来解释词语 这 又是 一 种理解词语的好方法 从最初的“ 身不由己” 到最后 的“ 企 盼” 是什么原 因让海浪花 的态 度发生 了如

11、此巨大的变化? f 他在帮助别人 的 同时 自己也 收获 了一份快乐 ， 所 以他企 盼。) 指导朗读， 读出海浪花那深深 的企 盼 设计意图： 每位教师 因为角度不 同 所 以对文本 的解读也不一样。在 这 堂课 中我 的这种 解读 文本 的方 法 不仅能使 学生的情感体 验更深 还 能对 他们 的价 值观进 行有 益的 熏 陶。 而帮助 小女 孩、 小男孩、 螃蟹获得 这一切的海浪花 也从 中获得 了快乐 与满足， 实现 了 自己的价值。 4 创设情境 读写结合 ( 1 1这是一朵助人 为乐的海浪 他想再 当一次 明亮的镜 子去帮 助别 人 。 那 我们也 来帮帮 他 帮他实 现重 回 海

12、 滩 的愿 望 又涨潮 了 海 浪花终 于如 愿 以 偿。他来 到沙滩上 又变成 了一面 明 亮的镜子 这时 以这段话 为开 头 仿 照文 中第 4 、 5 、 6自然段写一写 这次 又有 谁来 到了这面镜子前 他在这面镜子里发 现了什么? 设计意 图：故事虽然结束 了， 但 事态还可能有新的发展 课堂上让 学 生以原文 的终点作为续写的起点 以 语 文 课 例 精 选 帮助海浪花实现 愿望为契机 展开联 想 ， 构 思新情节 将读 写结 合， 可 以深 化学生对文章 内容的感悟 拓展并延 伸课文的 内涵 ( 2 1 学生仿 写 ( 3 1 佳作范读 小结 ： 这节课 我们 不仅帮 助别 人发

13、现 了优点 还学会 了仿写 真是 受益匪浅 5 推荐 阅读 培养兴趣 ( 1 ) 海浪花变成 的镜 子 是 中国 著名儿童文学家张秋 生的作 品 我们 一 年级时学的 太 阳， 你是粉刷匠吗 也是他的作品 ( 2 ) 出示张秋生 的 太 阳， 你是粉 刷匠吗 ， 范读。 ( 3 ) 推荐 阅读 ： 张秋生的 小 巴掌 童话 。 今天 我向大 家推荐一本 张秋生 写 的好书 小 巴掌 童话 。 这本书中的 童话虽然短小 但 它们都像 图画一样 优美 、 诗歌一样精 练 、 手套一样温暖 。 如果 大家有机会 一定要读一读 ( 4 ) 结束语。希望你们 能够从张 秋生 的这些童话里读 出快乐 读出智 慧和信心 读 出许多做人的道理 也 希望童话 中蕴含的美好情感 能够伴 随你们走过幸福的童年 陪伴你 们的 一 生 。 设计意图： 叶圣 陶先生说 ： “ 语言 文字 的训练，最要紧的是训 练语 感。 多读作 品 ， 多训练语 感 必将 渐能驾 驭文字。 ” 一个称职 的语文教师 总是 想尽 一切办法 引导督促 学 生大量 阅 读课外书籍 把孩子从教材这 一方小 得 可怜的“ 水池” 引导走 向广 阔无垠 的大海里 让他们在 大量 的、 高 品位 的阅读 中培养使 他们 终生 受益 的阅 读兴趣和 阅读 习惯。