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1、白杨礼赞教学设计临朐东城双语学校 熊颖颖一、单元分析：本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。二、教材分析：本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。从1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华民族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。作者笔下挺拔
2、向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。三、教学目标：1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。教学过程：（一） 导入：同学们，今天我们刚刚认识，彼此还不太熟悉，可能你有点紧张，那我们先放松一些，先一起背几句诗文怎么样？你能背几句咏物抒怀的诗句或古文吗？（师必要时提示：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。爱莲说“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风
3、吹又生。”“千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”）同学们可能不难发现，这几句诗文有一个共同点：作者借具体事物来写，却赋予了它们特有的精神，赋予了它们一定的象征意义，今天我们要学习的正是这样的一篇散文。请同学们跟我一起读出题目。出示学习目标提到白杨，同学们应该不陌生，它其实是我们北方常见的一种树木。请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。（导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受，初步了解它的特点，激起读者的兴趣。）这是来自我国西北高原的白杨树，现代作家、社会活动家矛盾先生对这西北高原上的白杨树有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所
4、感受到的一样，让我们一同走进课文白杨礼赞（课件出示课题，并板书）（二） 赞白杨同学们，题目就是“文眼”透过题目你能说说作者对白杨独特的情感吗？（礼赞）那文中作者是如何礼赞白杨的？请同学们跳读课文找出文中的句子来说说。同学们能读出这种“礼赞”来吗？（指导朗读，注意重音，让学生体会作者酣畅淋漓的赞美和崇敬，为下一环节蓄势。）师点拨：这种酣畅淋漓的表达正是作者一次次的情感的抒发。散文的特点正是形散而神聚，一次次情感的抒发，独立成段而又贯穿全文，恰恰是文章的情感脉络。（三） 话白杨作者写白杨礼赞并非取材于一地或一时，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到这白杨，之后又赴延安，离延安又至重庆。在重庆时写下了此
5、文，这中间有几个月的间隔，而作者的情感却没有丝毫的减弱，甚至在行文的过程中不止一次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这到底是怎样的一种树？为什么作者说它“极普通” 又“不平凡”？请以“这是一株 的白杨树，你看 。”这个句式来说话。提示：（可以从它的生长环境、外形、内在气质等角度来赏析。）生自由发言。师过渡：这样的白杨树到底美不美？引入课文原句。以诗歌的形式呈现，指导朗读，让学生感受白杨树独特的气质！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用
6、提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫! （四） 论白杨作者用一系列写人的品质的词语来写白杨，不单单就是塑造白杨树的形象，作者由这样的白杨树联想到什么？这些白杨树又象征什么？让我们透过文章的写作背景来了解。出示背景作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？生回答师提示：变换句式，体会不同语气传达情感的区别仿写句子，探寻作者的写作意图：那些生长在西北高原上的白杨树，没有楠木的高贵，确是伟岸正直、倔强挺立，正是象征了朴质坚强、力求上进的北方农民！仿句：那些 的（梅、兰、竹、菊），没有（玫瑰、牡丹）的 ，确是 ， 正是象征了 ！（五） 唱白杨情感的表达是不拘于形式的，或说，或写，或谈，说唱。无独有偶，一首歌曲小白杨也正是寄寓白杨一定的象征意义。让我们一起放声歌唱，在歌声中再次体会白杨的生命力！（七）结语：最后祝愿每一位同学都能像着白杨树一样踏实地，心有蓝天，力求上进，勇往直前！（八）板书设计极普通 不平凡白杨礼赞联想 象征
