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1、 黧 囊 呵 雨 叛曩l 教 学 新 思 维 以任务引领学生学 习 计算机 表格数据的图形化 信息技术课 是以培养学生的 信息素养为宗 旨， 以培养学生获取 信息、 处理信息、 运用信息的能力为 教学 目标。 强调学生 的自主学习和 探究学 习的一 门课程 。 以 表 格数据 的 图形化 为例 ， 笔者 根据教 材 内容 和教 学 目标 ， 把 教学重点确定为图表 的制作方法 及步骤和图表的分析及应用。 图表 的制作是本节课的基础 只有将 图 表制作好 ， 才能对数据进行有效分 析， 而分析和应用是检验学生学习 效果的依据。 根据学生身心发展的 特点和认知特点 笔者发现学生通 常会 在数据 源
2、选择 、 图表 修改 上遇 到问题 ， 主要表现为不会用合适的 图表来表示数据 ， 所以 笔者将本 节课 的教学难点确定为图表类型 、 数据 源 、图表选 项 的选择 与修 改 、 运用有效的图表来表示数据 ， 并对 图表数据进 行分析 。 在之前 的学 习 中 ， 学生刚刚学过 “ 文本信息 的加 T与表达” ， 会使用工具软件 Wo r d 加工 处理文 本信 息等 ， 具备 了基本 的计算机操作能力， 这也为本节课 的教 学奠定 了基础 一 、教 学方法设计 1 任务驱 动 当学生对本节课知识点有初 步了解 后 ， 驱动他们去完成 ， 事先 设计好的由易到难的任务 让他们 在完成任务的同
3、时掌握新课 的内 河南 教 育 职成 教 2 0 1 6 3 鹿邑县教师进修学校 秦富强 容 ， 解决重点难点。 2 先 学后教 教 师先让 学生 自学 ， 尝试独 立 操作 ： 根据学生的 自学效果 ， 教师 进行精讲 、 点评 ， 并尽量让学生之 间“ 互教” ， 让学生充 当老师的角色 ， 由自学效果较好 的学生操作 给其 他学生看 ， 学生间相互促进 、 相互 影响， 实现共同进步。 3 提 问引导 在完成任务的过程中， 教师提 出问题启发学生 让学生 自觉主动 地去分析问题 、 解决 问题 ， 学生在 不断 “ 发现 问题 解决 问题 ” 的 过程 中 ， 由“ 学会 ” 变 为“
4、会 学” 。 二 、 教 学过程 1 激情引趣 导入新课 展示课件 导 入新课展示 2 0 0 4 年 印 度洋 海 啸 前 后 同一 个地 区 的 两 幅图 片 ， 通 过 比较 ， 学 生 直 接 可 以看 出灾 情严重 这 深深地 震撼 了 每个同学。继续展示课件 ， 展示与 海啸事件有关的j组数据， 窗 口左 侧为表 格形 式 。右 侧 为图表 形式 ， 让学生观察 比较左 、 有两侧 ， 哪个 能更 直观地 反映 问题 。通过 对 比 ， 明显可以看到 ，利用图表来表示 数 据更 直观 、 更容 易理解 。那 么这 样的图表是怎么做出来的呢? 新问 题 自然就 被提 出来 了 。通
5、过提 问 ， 自然 引 本节课 的内容 明确 了学 习任务 ，激发 了学生的求知欲 ， 提 高了他们的学习兴趣。 2 鼓励 自学， 掌握 图表作用 该环节是学 习表格数据图表 化 的基础 ， 因为不 同类 型 的图表 适 用于不同情况 ， 学生要先弄清每种 图表的作用 ， 在不同情况下选择不 同的 图表 。要 求学 生先 自学 ， 自学 后教 师提 问如下 问题 要生 成“ 海 啸 中各 国死 亡人 口比例 图” 应 采 用 哪种 图表类 型 ?要生成 “ 历 年来 印 尼旅 游 的人 口增 长趋 势 ” 应 采用 哪 种 图表类型 ? 通过这样 的问题检查学生在实 际问题 中能 否灵活选择图
6、表类 、 3 任务驱 动 角色扮 演 该 环节 采 用 四个 任 务 ， 仟 务 一 ：将 “ 海 啸中各 国死亡 人数 表 ” 乍 成柱状 图， 并加标题。目的是要求 学 生 掌握 生 成 图表 的方 法 。任 务 二 ： 将“ 海 啸中在泰 国死亡的泰国 人 和外 国人人数 表 ”生成 饼 图 显 示 泰 国人 与外 围人死 亡人 口比例 。 从死亡人 口所 占比例能发现什么 问题?目的是巩 同学生生成 图表 的 方法， 并进行简单的分析。 任务： ： 将历年来到印尼旅游的外国游客 数做成 折线 图 ， 从 折线 图 中两处 人 数 明 显减 少 的 位 置 ，试 着 找 I 原 因。 目
7、的是使学生熟练地生成图 表 ， 深 入分析 图表 。 任务 四 ： 典 型地 震 发 生 的农 历 日期 与农 历 的初 一 或十五的关系， 将之做成 X Y散点 教学新思维 ； 呵 蔽莴 图 ， 从散 点 分 布 情况 ， 会得 出什 么 结论?这个任务注重实践应用 ， 将 学生学到的制作方法和分析方法 用于实践 。 这 四个任务按 照循序渐 进的顺序 由易到难 ，由简单到复 杂 ， 由掌握一般方法到实践应用。 三 、 任 务驱动 的具体 实施步骤 下面逐个说 明任务的实现方 法 ， 以及如何通过各任务来解决教 学重点和难点。 任务一 ： 根据海啸中各国死亡 人数 ， 制作柱状图， 并加标题
8、。 通过提 问 引导 学生 选择 正确 的命令。 让学生尝试根据图表向导 制作 图表 。并让学生 留心两个 问 题 ，一是 图表 向导有几 个步骤 ， 二 是图表标题怎样设置。 学生完成探索后 ， 基本可以弄 清以上两个问题 ， 但是制作的图表 会有很多问题 而且每位同学出现 的问题不完 全相 同 ， 如 何让学 生弄 清出现问题的原因呢?方法是 ： 利 用电子教室 ， 将某个具有典型问题 的图表展现给全体学生 ， 让同学进 行评价 ， 学生指出图表 中存在的不 足之处并提出修改意见 。 再次完成 图表 的制作 。在这个 过程 中 ， 学 生 能够提出许多修改意见 ， 如 ， 有的 同学指出加
9、上 X轴 、 Y轴标志 ， 还 有 的同 学指 出 图表 的 大小 和 位 置 不能遮住表格数据 ， 还有的指出加 上数据标志等 ， 更有些 同学提出将 图表区加上图案或设置字体等 ， 教 师要对学生的探索精神予 以肯定 和鼓励。另外 、 学生解决不了的问 题， 教师需要精讲。例如， 某位同学 做 出的 图表是 空 的 ， 遇 到这样 的 问 题正好教给学生如何选择数据源。 还 有 的 同学不 会 在 已有 图表 的基 础上修 改 ， 只会删掉 图表从 头做 ， 遇 到这样的问题正好教给学生如何 利用鼠标右键选择命令修改图表。 这种学生发现问题 、 师生共同 解决问题的方法 ， 使学生全部投入
10、 学习讨论中，发挥 了集体 的智慧 ， 并在这个过程中使学生掌握 了图 表的制作方法及修改方法。 接 下 来还 需 要 学 生 独立 完 成 制作 ， 并能简单分析图表 ， 所 以教 师设置了任务二 。 任务二 ： 将海 啸中在泰国死亡 的泰国人和外国人人数表 ， 制作成 状图， 并显示所 占比例。 该任务由学生独立完成。 在此 基础上 ， 教师启发学生发现 图表中 蕴含的信息 ， 为什么在泰国死亡者 中 ， 泰国人只 占 2 0 ， 外 国人却 占 了 8 0 ?从数据所 占比例可 以发 现 泰国是旅游国家 ， 外国死亡者主 要是游客。 通过简单的分析让学生 知道 直观的图表有利于发现问题。
11、 该任务培养学生观察问题 、 分 析问题的能力 ， 引导学生从 图表 中 发现其蕴含的信息。 使本节课的重 点得 到解 决 。 在任务二的基础上 ， 设置任务 三 进一步提高对学生的要求 。 让 学生不仅能熟练制作图表 ， 而且能 对复杂图表进行分析。 任务三： 将印尼历年的国外旅 游人数做成折线 图并 添加趋势 线 ， 分析其中两个低谷期游客明显 下降的原因。 学生已经掌握了图表 的制作 方法 做出的图表又对又快。提示 学生在折线处单击 鼠标右键添加 趋势线 ， 这个任务的设置还有一个 重要的 目的， 即使学生进一步学会 分析 图表 ， 从 图表 中提炼 数据 反映 的问题。 这个任务解决了
12、本节课的 重点和难点 ， 而且将前后知识融会 贯通 ， 培养了学生学科整合的能力。 通过以上三个任务 ， 学生学习 了制作图表和分析图表的方法 。 接 下来 ， 如何引导学生将学会的方法 用于实践才是关键所在 ， 所 以教师 设置任务四， 提高学生的实际应用 能力。 任务 四： 学 以致用 ， 提供一个 综合的例子 ， 不仅要求学生独立制 作图表 ， 而且要求学生能够从图表 中得 出相关 结论 。 提供 的表格数据是典 型地震 发生的农历 日期， 其中一列数据是 1 或 0表示 ， 1 表示发生地震 日期 在农历的初一或十五前后 4天范 围内， 0则表示不在这个 范围内。 根据这列数据制作 X
13、 Y散点图 根 据散点分布 ，要求学生得出结论。 得出结论后 ， 结合地理学科中天体 的运行规律进一步解释这个结论 。 这个任务 ， 将学到的知识更好地应 用于实践， 还培养了学生学科整合 能力 ， 加强了知识的联系。 四、 评价 总结 。 布 置作业 教师先向学生介绍评价标准， 然后小组讨论评选 出本组最好作 品 ， 最 后教师 引导全 班共 同评价 小 组优秀作品。让学生在学生互评 、 师生互评中形成 自己的评价能力。 最后， 教师引导学生利用板书进行 本课知识总结， 帮助学生梳理所学 知识 ， 形成完整的知识 系统 ， 明确 需要掌握的知识与技能 ， 从而培养 了学生及时整理知识的习惯 。然 后 ， 设下 疑问 ， 激 发学生 兴趣 ， 为下 节课做好铺垫。( 责编李亚婷) 2 0 l 6 3 河南教育 职成教
