《使用物理新教材应注意哪些方面.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《使用物理新教材应注意哪些方面.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、使 用 物 理 新 教 材 应 注 意 哪 些 方 面 李志辉 ( 玉 田县窝洛沽镇 中学 ， 河北玉 田0 6 4 1 0 5 ) 一 、明确 新 课 程 教 学 目标 。 正确 使 用 新课 程 下 的 教 科 书 新课 程教学 目标更 多地体 现 了人文教 育 的因素 ，对 能 力 的培养更 多地强调 了科学 探究过 程和探 究乐 趣 的学 习经 历 ， 是一 种有效 的学 习方 式 。 新课标使 学生 变被动 的接受性 学 习为主动 的探究式学 习 为学生 创新精 神 和实践 能力 的 培养 提供 了可 实现 的具 体途径 ： 在对 学生 情感 、 态 度 、 价值 观方 面的教育更
2、加重视学 生 的体验 、价值 的判 断和 态度 的 稳定性 等 等。在这 里情感 不仅指学 习态 度 、 学 习热情 和学 习动机 ， 而 且指 内心 体验 和心灵世界 的丰 富 ； 态度 不仅 指学 习态 度 、 学 习责任 而且 指乐 观 的学 习态度 、 求 实 的科学 态 度和宽容 的人 生态度 ： 价值 观不仅强 调个 人 的价值 ， 而 且强 调个人价值 与人文 价值 的统 一 。情 感 、 态度 、 价值 观这 三个 因素既具 有相对 独立性 它们 构成 了人 的感性世 界或 非 理性 世界 的相对 完整 的画 面 又具 有层 次递进 性它 们 构成 了一个 由低级 到高级心 灵
3、连续体 。 因此 ， 新课 程教学 目 标 不再强调科 学本 身的逻辑 关 系。新教 材 的知识体 系 和探 究 活动的安 排十分灵 活 ， 不拘 泥于传统 的知 识体 系 ， 注意从 激发 学生 的学 习兴趣人 手 ， 把力学 放在 电学后 面 。 这 不仅 吸 引 了学生 的注 意力 而且便 于教师 循序 渐进地 安排 探究 活 动 。在实际教 学过程 中 ， 学生对 电路 的连 接 、 设 计非 常感兴 趣 ， 学 习这些电学 内容也 在他们 的能力范 围以 内。 因此我认 为新 教材这样 安排教学 内容是 一种 创新 ，也是新 课程 目标 的一种体 现。 教材是 体现新课 程 目标 的
4、一个 载体 并不 是全 部。课堂 教学为每 一位教 师实施 新课 程 目标 教学 提供 了一 个平 台， 教师 可以根据 学生 的实际情 况 ， 充分 发挥 自己的聪 明才智 ，补充一些适 合学 生认 知规律 的人 与 自然 、人 与社 会 、 人与 自我 的材料作 为教学 内容 ， 使教 学 内容大 于教材 内 容 ； 可 以对一些 章节 的 内容进 行重新 的组合 、 排序 ； 也可 以 开 发一些校本 教材 ：还 可 以对一些 旧习题翻新 赋于 科学 探 究 的新 意 ， 让学生 在牢 固掌握双基 的 同时 ， 提 高科学 探究 的 能 力 和 理 论 联 系 实 际 的 能 力 。 二
5、、 基本功的训 练永远不可少 物理教 师首先必须搞清为什么要进行课程改革 。这次课 改改的是什么 ，是不是对以前物理课程及其教育方式 的否定 等一系列问题。物理学是 一门 比较 特殊的学科 它 系统性强 ， 有些知识相对抽象且不易理解 。 正 因为它是一门严谨 的学科 ， 所以基本概念 、 基本原理 、 基本技能和方法等基本功的训练永 远是物理教学的核心 。 学生 的基础打得是否扎实 ， 直接关系到 他们能否对飞速发展变化 的世 界有较强 的适 应能力 ，能否在 今后 的学 习和工作 中继续有效地学 习和运用 各种科学 文化 知 识 与现代科学技术 能否开创新领域 ， 探索新 问题 。现代科学
6、 技术是在各 门基础科学之上发展起来 的 ，学 生的基础若不牢 固 将直接影响到他们进一步 的学习。 所 以我 国扎实的“ 双基” 教育本身就是优秀的传统和经验 ，摒弃 它就根本谈不上什 么 科学文化素质教育。 三 、 经典物理学不能放松 现代 科学 技术 的发展 越来越 迅速 ，这 就要求 我们 必须 更快 地 了解 和学 习现代科 学技 术 。有 人认 为现在 的教 材过 于 陈旧 ， 教材应该 更 多地介 绍那些 现代科 学技术 ， 但是 各种 现代科 学技术 ( 如空 间技术 ) 都离 不开 经典物 理学 。经 典物 理学是 学习现 代物理 学 以至现代 科学 技术 的基础 ，这 是因
7、 为尽管 科学技 术发展 迅速 ，而作 为物 理知识 核心 部 门仍 是 稳定 和巩 固 的 因此 物理 课 的“ 现代 化 ” 不 能 以脱 离 经典 物 理为代 价 。 四、 对学生独立获取知识能力的培养不能只停留在 口号上 从新课改来看 对使 教师和学生从灌输和被灌输的“ 填鸭 式 ” 教学 中走 出来 。 培养学生独立 思考 、 敢于提 问等有利 于学 生将来乃至有利于整个 民族 的能力 。 国家提出了迫切的期望。 现代科学技术发展一 日千里 ， 科学技术从发明到实用 ， 周期越 来越短 。 为适应这种新形势 ， 中学物理教师要密切注意培养学 生独立获取知识的能力 ，要提倡独立思考 。
8、培养学生发现问 题 、 提出问题 、 探索问题 的兴趣和能力 ， 使 学生能够不 断地学 习和更新知识 适应社会不断发展的需要 。 物理教师要注意培 养学生的应用 意识 善于把物理知识应用 于实际生活 当中 ， 鼓 励学生和培养 学生 爱动手 、 敢动手 、 敢手脑并用 。物理教师要 培养学生适应现代社会形势 ， 在信息社会 中查找资料 ， 及时吸 收和处理某些信息 ， 会运用学过的知识 ， 用 物理 和数学语 言进 行 表 达 和交 流 。 五 、 应避免的两个 误区 误 区之 一 ： 总是提 倡 让 学 生“ 动起 来 ” 忽视 了还 要 “ 静 下 来 ” 。 传统的课 堂教学 ，重在教
9、师 的教 学生 的任务是专心听 讲 在教师 的“ 启发 ” 、 “ 诱导 ” 下 ， 思考并 回答教师提 出的一个 个 问 题 ， 从 而 理 解 教 材 ， 积 累知 识 。 新课标要 求学生 自主学习 ，让学生充分参与到教学 的全 过程 中。于是 ，中小学课堂扫 以往 的枯燥沉 闷学生完全 可无 的工具 ， 而是被善待 的顾客 ； 家长是消 费者 ， 他们 的权 利 应该获得充分 的尊重和满足 ； 同事之间的关系不再紧张 而是 让教育生活更富有理性。 否则 ， 个体 的 自然性与社会性 必然会 产生冲突 ， 从而痛楚一生 。 总之 ， 现 代美术 教师 要充 分认识 到 自己的角 色变换
10、， 不仅要 具备完美 的教学 态度 。而且要 有拓 展科研 的能力及 和谐 的教育生 活关系 并能 利用现代 社会 高度 的信 息化使 美术教 育在完善 个性 、 培养 创造力 、 增强学 生独 立性 等方 面 有所作 为 。 角色 内涵要求美 术教师在 以后的教师 职场 中索 问一生 ， 让 自己有绝 活并成为学校 的“ 稀缺资源” 。教师不 能把 教育当 作一种职业 ， 而要当作一种 事业 。 为此 ， 可 以概括地说 。 教师应 该做好三件事情 ： 首先 是认识 自己 ， 这是 一生 的任 务 ； 其 次是 了解别人 ， 别人在变 ， 你 也得 变 ； 再次是把握时 空， 因为这个世 界
11、变 化太快 了。只有这样 ， 教师才能成为教育领域里的唯一 。 参考文献 ： 1 王幼芳 未成 曲调 先有情 谈教 师爱 生 山东教育 ， l 9 8 3， ( 1 ) 2 朱洁 贞 教 师伦理 学 浙江大学 出版社， 2 0 0 1 ： l 1 7 3 彭吉象 艺术 学概论 北京大学出版社 ， 1 9 9 4 ： 2 2 9 4 程 明太 美术教育 学 黑龙江美术 出版社， 2 0 0 0 ： 9 3 21 2 0 0 9 年 第 3 5 期( 上 卷 ) 考 r斌 周 刊 日 本 英 语 教 育 的 发 展 进 程 及 启 示 王 婷廖敏 ( 河池学 院 外语 系， 广西宜州 5 4 6
12、3 0 0 ) 摘 要 ：众 所周知 ， 日本 是世界 科技 大国、 世界 第二 大 经济 强国， 而这 些都 离不开 日本的教 育。本文通过对 日本 英 语教 育历史进 程的研究 。 找 出我 国英语教 育所存在 的一 些问 题 ， 在此基础上 ， 对我 国英语教 育进 行反思 ， 并得到一 些有益 启 示 。 关 键 词 ：日本 英 语 教 育 发 展 进 程启 示 一 、二战前 日本英语教育状况 1 8 0 8 年 ， 英 国军舰“ 费通号 ( F h a e t o n ) ” 挂荷兰 国旗进入 日 本长崎港 ，当时，长崎 的地方官员松平康英为此引咎剖腹 自 杀 ， 从此 ， 英国军舰
13、多次进入长崎 。 1 8 0 9 年 ， 德川幕府为了防护 国防 ， 下达 了向荷兰人学 习英 语的命令 ， 川此后 ， 各 地纷纷兴 办私塾学习英文 。1 8 6 8 年4 月 ， 福泽谕吉在庆应学塾开办 了明 治维新后第一个英语补习班。l 2 l这样 ， 英语教育在 日本拉开了 序幕 ， 并初步发展起来。 1 8 6 8 年 。明治 维新 开始后 ，为了尽快达到富国强兵的 目 的。 日本给 自己设定 了一个 目标 。 那就是追赶欧美这些先进的 工业化国家 学习其科技 、 文化和教育 的各种制度来实现资本 主义工业化 在短期 内把 日本建设成为一个拥有雄厚经济实 力 的现代化国家 。 达到“
14、 富国强兵 ” 、 巩 固国防之 目的 。在这一 时期 ， 日本教育改革的指导思想是“ 和魂洋才” 。 即“ 东洋精神 ， 西洋艺术” 或者说 是 日本精 神与西方科技能力相结合。在教 育政策上 ， 日本政府采取了“ 教育先行 ” 、 “ 教育立 国” 的发展战 略 。 1 8 9 0 年 ， 日本颁布 了 教育救语 。 教育救语 刚一颁 布， 日 本政府就号召通过掌握英语 ， 吸收西方科 学技 术和文化思想 ， 进而消除 日本的后进性 ， 使 日本尽快与西方国家对 等 ， 人们认 为为国家学习英语 ， 是一条出人头地之路。日本人民在政府的 鼓动下 ， 纷纷学 习英语 ， 但在 二战时期 英语
15、被认为是“ 敌人的 语 言” ， 被蒙蔽的 日本人 民在政府 的煽动下 ， 又开始拒绝 学习 英语 。我们可以看 出 ， 在这个时期 ， 日本英语教育是在缓慢曲 折地发展 。 二、 二战后 日本英语教育状况 日本在第二次世界大战战败以后 ， 一方面 ， 受 日本学历社 会 的影响 日本英语教育一直以来都 围绕着考试竞争进行着 “ 应试教学 ” 。 由于考试中没有 听力和 口语考试 ， 教师和学生为 了在考试 中能取得高分 ，都非常重视英语 的语法教学和阅读 写作 能力 ， 忽视英语语音 、 口语和听力的训练 。 另一方面 ， 为了 迅速发展经济 ，他们需要借助英语来获取大量的第一手科技 信息
16、， 因此就直接把英语 转换 成片假名 ， 由于片假名的读音和 英语不完全相 同 就在 日语 中形成 了大量 的和英语 发音有点 像 的片假名单 词。这些 导致 了讲英语 的外 国人很难明白 日本 人讲的英语。 在社会与经济全球 化发展 的今天 ，为 了提高 日本下一代 在2 1 世纪的竞争力 和生存能力 。 日本更是加倍重视英语教育 改革。 为使改革确有成效 ， 2 0 0 1 年 1 月在文部省授意下 。 日本成 立 了“ 推进英语教学改革 恳谈会” 。 该 恳谈会成立以后 ， 广泛 听取各 方意见 ， 全 面讨论 、 研究 了有 关英语教改 的多项 问题。 并于2 0 0 2 年形成了 培养“ 能用英语 的 日本人” 的战略构想 报 告 。 为了实现这一战略构想 ， 日本于2 0 0 3 年3 月又制定 了 培养 “ 能使用英语的 日本人
